小學(xué)體育教學(xué)中分層教學(xué)模式的應(yīng)用分析

王建濱

摘 要：在小學(xué)體育教學(xué)中采用分層教學(xué)模式，是當(dāng)下教育中的大勢(shì)所趨，一方面可以讓教師最大程度地進(jìn)行因材施教，獲得更好的教學(xué)效果。另一方面在實(shí)際上的體育教學(xué)中由于學(xué)生狀態(tài)等原因，分層教學(xué)可以讓學(xué)生獲得最適合的體育鍛煉。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育 分層教學(xué) 應(yīng)用分析

以往的體育教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足新課標(biāo)課改環(huán)境下的發(fā)展要求，而分層教學(xué)的出現(xiàn)，能讓體育更加切合每一位學(xué)生的具體情況。有關(guān)于體育教師在教學(xué)過(guò)程中需要關(guān)注的幾點(diǎn)問(wèn)題以及相對(duì)應(yīng)應(yīng)對(duì)策略，本文對(duì)其談了一些自己的想法。

一、分層教學(xué)的意義

1.提高教學(xué)質(zhì)量

在以往的體育教學(xué)中，學(xué)生和教師對(duì)于體育這門(mén)課程都起不到應(yīng)有的重視。實(shí)際上體育是非常重要的一門(mén)課程，擔(dān)負(fù)著保證學(xué)生身體健康成長(zhǎng)的重要作用。而分層教學(xué)是指在教師洞察每位學(xué)生的差異后，對(duì)學(xué)生使用的不同的教育方法，這樣不僅體育教師的教學(xué)過(guò)程更加明了，學(xué)生對(duì)于體育也能因?yàn)榍泻献约憾匦轮匾曮w育，體能較差的學(xué)生可以跟上體育學(xué)習(xí)進(jìn)度，而體能較好對(duì)體育有天賦的學(xué)生則也可以收獲體育運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)。

2.有助于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

在分層教學(xué)模式中，教學(xué)的主體由教師變?yōu)閷W(xué)生，這樣的教學(xué)模式更有助于教師轉(zhuǎn)讓出主體地位，從以往的教師灌輸知識(shí)點(diǎn)變?yōu)榱藢W(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。尤其是在體育教學(xué)中，學(xué)生可以自行選擇自己喜歡的體育項(xiàng)目進(jìn)行練習(xí)，更可以根據(jù)自己的體能情況來(lái)決定訓(xùn)練強(qiáng)度的強(qiáng)弱。在這樣學(xué)生充分擁有自主權(quán)的情況下，學(xué)生對(duì)于體育的興趣愛(ài)好和積極性就會(huì)得到一個(gè)有效的促進(jìn)與發(fā)展，進(jìn)而幫助學(xué)生在體育上有良好的個(gè)性發(fā)展^[1]。

3.養(yǎng)成學(xué)生對(duì)體育的興趣

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，興趣一直是學(xué)生最好的老師。在以往的體育教學(xué)中，教師的主要教學(xué)目標(biāo)是達(dá)成學(xué)生在體育上要求的具體成績(jī)。而在現(xiàn)代新課標(biāo)課改改革的背景下，小學(xué)體育教學(xué)有了巨大的改變。不再是讓學(xué)生達(dá)成統(tǒng)一目標(biāo)，而是在分層教學(xué)施行后，不同情況學(xué)生的不同評(píng)價(jià)方式。而教學(xué)目標(biāo)也轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生對(duì)于體育項(xiàng)目的興趣愛(ài)好，教師主要以鼓勵(lì)和幫助為主，進(jìn)而幫助學(xué)生培養(yǎng)自信心，提高對(duì)于體育的學(xué)習(xí)興趣^[2]。

二、分層教學(xué)模式切實(shí)施行策略

1.課內(nèi)課外結(jié)合

在分層教學(xué)模式下，教師以鼓勵(lì)和幫助為主，來(lái)讓不同情況的學(xué)生對(duì)體育產(chǎn)生興趣，進(jìn)而培養(yǎng)多樣化個(gè)性化人才，但是四十分鐘的課堂時(shí)間對(duì)于讓學(xué)生對(duì)一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生興趣還是太短了。所以體育教師在進(jìn)行分層教學(xué)的過(guò)程之中，更要重視學(xué)生在課下的運(yùn)動(dòng)。首先讓學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉對(duì)自己的身體鍛煉起著重要作用的意識(shí)，讓學(xué)生明白體育鍛煉不單單是為了成績(jī)，更是為了養(yǎng)成一個(gè)良好健康的體魄。在養(yǎng)成了這種意識(shí)之后，學(xué)生在課下時(shí)間也能有意識(shí)的與課堂所學(xué)進(jìn)行結(jié)合，保證每天的運(yùn)動(dòng)時(shí)間足夠。長(zhǎng)此以往學(xué)生將留下一個(gè)良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)生活都能養(yǎng)成一個(gè)健康的好身體。而在課堂上教師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的身體情況、個(gè)人的興趣愛(ài)好、不同的基礎(chǔ)來(lái)設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)。比如說(shuō)對(duì)于一些體能比較好的學(xué)生，教師在教學(xué)過(guò)程中就會(huì)多加入一些技巧類(lèi)的教學(xué)內(nèi)容。而對(duì)于體能稍差一些的學(xué)生，教師主要以理論教學(xué)和鍛煉學(xué)生體魄為主。這樣多方面教學(xué)更能讓學(xué)生對(duì)于體育教學(xué)產(chǎn)生興趣。

2.隱性分層與顯性分層結(jié)合

在進(jìn)行分層教學(xué)的過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的情況來(lái)判定是否公開(kāi)分層。所以對(duì)于分層教學(xué)分為了兩種，一種為隱性分層教學(xué)，一種是顯性分層教學(xué)。對(duì)于小學(xué)體育教育而言，兩者利弊參半。隱性分層教學(xué)對(duì)于學(xué)生之間的差距拉開(kāi)不明顯，自然教學(xué)效果也不明顯，而顯性分層教學(xué)的缺點(diǎn)是對(duì)于學(xué)生進(jìn)行分層后，體能較差的學(xué)生很可能會(huì)由此產(chǎn)生自卑心理，甚至最后厭惡體育。而教師需要把握的是對(duì)于這種教學(xué)模式下學(xué)生心理的把控，如果強(qiáng)行的進(jìn)行分層教學(xué)最后導(dǎo)致學(xué)生心態(tài)的不良導(dǎo)向，稱(chēng)得上得不償失。

對(duì)于小學(xué)體育教育來(lái)說(shuō)，更適合的分層方法是隱性分層，一方面是因?yàn)閷W(xué)生年紀(jì)小，對(duì)于體能等方面拉開(kāi)的差距很小。另一方面是即使需要進(jìn)行分層教學(xué)，這種隱性的分層教學(xué)也可以避免傷害到學(xué)生的自尊心。教師在教學(xué)時(shí)可以考慮體育項(xiàng)目對(duì)體能的不同要求，例如體能更好的學(xué)生可以考慮進(jìn)行籃球教學(xué)，而體能稍差的學(xué)生可以考慮進(jìn)行羽毛球乒乓球教學(xué)，這種更為隱晦的教學(xué)方式可以讓學(xué)生對(duì)于分層教學(xué)的感受模糊。讓每一個(gè)學(xué)生都能在體育教學(xué)中收獲到鍛煉而來(lái)的健康發(fā)展，并且都有自己的個(gè)性化愛(ài)好，就是小學(xué)體育教育的最終目的。

3.教師注重分層化評(píng)價(jià)

在當(dāng)代教學(xué)模式中，教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)是非常重要的，不僅僅是教師對(duì)于這一段時(shí)間學(xué)生是否達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)的總結(jié)，也是學(xué)生以及家長(zhǎng)的重要參考。在分層教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅僅在授課以及鍛煉方面進(jìn)行分層次教學(xué)，在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方面也需要進(jìn)行分層次評(píng)價(jià)。尤其是在新課標(biāo)課改的大環(huán)境下，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不應(yīng)再進(jìn)行單一成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，而是要進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)，從學(xué)生的課堂表現(xiàn)、成績(jī)、對(duì)于體育項(xiàng)目的熱情來(lái)進(jìn)行多方面總結(jié)。教師要是始終牢記的一點(diǎn)是，評(píng)價(jià)不僅僅是為了評(píng)價(jià)，更是為了讓學(xué)生、老師洞悉教學(xué)中所留下的不足之處。進(jìn)而進(jìn)行修正和改善。

在分層次的教學(xué)模式下，教師對(duì)于學(xué)生的分層次評(píng)價(jià)可以保證更加公平公正以及具有代表性，這樣的評(píng)價(jià)模式也改變以往的教育模式下學(xué)生家長(zhǎng)教師都注重成績(jī)的狀況。對(duì)于教育來(lái)說(shuō)，無(wú)論是體育抑或是其他的科目，都是為了讓學(xué)生成才。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)體育教學(xué)中，分層教學(xué)模式已是大勢(shì)所趨。不僅可以提高體育教學(xué)質(zhì)量，更能保證每一位學(xué)生的身心健康都能有長(zhǎng)足的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生對(duì)于體育項(xiàng)目的興趣，最終養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而在具體的教學(xué)中，教師不能只為了分層而分層，分層的最終目的是讓學(xué)生獲得更加良好的個(gè)性化發(fā)展。教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)人情況來(lái)進(jìn)行課內(nèi)和課外，隱性與顯性結(jié)合的分層方法，最終成功發(fā)揮小學(xué)教育中體育教學(xué)的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]湯能杰.借助分層教學(xué)助力小學(xué)體育精準(zhǔn)教學(xué)——以《跳繩》一課為例[J].當(dāng)代體育科技，2019，9（31）：100-101.

[2]李建霖.分層分組教學(xué)在小學(xué)體育跳繩教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2019，16（10）：179.