小學數學問題解決教學策略探究

杜小紅

摘要：隨著社會的不斷進步，小學數學教學標準也在不斷的變化，在新課改的背景下，人們關注到了小學數學問題解決教學，重視小學生知識運用和問題解決問題的培養。但目前的小學數學問題解決教學中還存在一些問題，影響了學生的全面發展，需要小學數學教師優化教學模式，積極培養學生問題解決能力，有效提高小學數學問題解決教學的質量和效果。

關鍵詞：小學數學;問題解決;教學策略

中圖分類號：G623.5 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）12-0163-01

小學數學課本中包含了許多與學生實際生活相關的內容，有利于提高學生對生活的認知，小學數學問題解決教學實際上就是幫助學生解決生活中的數學問題，鍛煉學生的數學建模能力和思維能力。因此，教師要貫徹新課改的要求，分析課堂中存在的問題，運用直觀形象的方式來深化學生對知識的理解，培養學生正確的數學思維，促進學生數學核心素養的發展。

1.小學數學問題解決教學中存在的問題

數學是一種實用性很強的學科，培養學生問題解決能力一直是小學數學教學的重難點，在目前的教學中還存在著一些問題影響了教學效果，阻礙了學生能力的發展。首先，大部分教師習慣以課本為教學依據，忽視了學生的實際情況，導致小學數學問題解決教學脫離了學生實際生活，學生很難理解教學內容，也無法獨立思考數學問題，只能被動接受教學知識，無法提高教學效果。其次，部分教師要求學生機械的記憶數學公式，運用套用公式的方式解決數學問題，這影響了學生創造性思維的培養，還會使學生出現惰性心理，不過多思考數學問題，影響了學生問題解決能力的提高。最后，學生在解決數學問題時存在一定的盲目性，沒有從整體上分析問題的數理關系，沒有帶領學生真正理解方法的內涵，不利于教學效率的提高。

2.小學數學問題解決教學的策略

2.1 創設教學情境，提高解題意識。封閉的教學課堂會局限學生的思維，不利于教學課堂的延伸和拓展，因此，教師要轉變教學理念，打破傳統課堂對學生的限制，利用生動的教學情境來啟發學生思維，幫助學生解決數學問題。許多學生在剛開始上課時神采奕奕，但遇到枯燥、抽象的數學問題后就會喪失學習興趣，無法投入到問題思考和解決中。教師需要結合學生的興趣愛好創設情境，遵循學生的發展規律，利用教學情境來梳理數學問題，以此來提高學生問題解決的興趣。例如在《統計表和條形統計圖（一）》的教學中，教師可以利用最喜歡的電視節目這一話題來引出教學教學內容，調動學生問題解決的興趣。首先，教師可以提問學生最喜歡的電視節目，請學生將答案記錄下來，接著提問學生有什么更高的方法記錄這些數據，指導通過制作出條形統計圖。再讓學生說說統計表中的合計是怎么得出來的，條形統計圖中包含了哪些信息，這樣學生能總結出統計表和條形統計圖的特點，掌握統計表和條形統計圖的運用方式，從而促進學生問題解決能力的提高。

2.2 加強合作交流，發展學生思維。在小學數學問題解決中，教師需要讓學生通過溝通交流的方式找出有效信息，才能形成正確的解題思維。在這一過程中，教師要對學生進行正確的指導，引發學生思維的碰撞，從而提高學生的信息能力，根據有效信息提出有價值的問題。這樣既能營造出輕松的教學氛圍，也能發散學生的思維，使學生主動分析和思考問題，提出不同的數學問題，能夠發揮出學生在教學中的主觀能動性。例如在《三位數乘兩位數》的教學中，教師可以出示數學信息：某小區多層住宅有50戶，高層住宅有126戶，問13棟多層住宅能住多少戶，13棟高層住宅能住多少戶。首先讓學生閱讀題目，說說題中的信息，再讓學生互相交流，分析中其中的數量關系，探索50×13、126×13的計算方式。之后再讓學生根據已知信息提出問題，提突出本節課的教學重點，由教師評價總結，這樣不僅為學生指明了學習方向，也鍛煉了學生的分析能力和思維能力，培養了學生合作學習的意識。

2.3 組織實踐運用，鍛煉解題能力。新課改指出了指導學生運用教學知識解決實際生活中發生的問題是小學數學教學的主要目標，生活中存在許多數學問題，教師需要指導學生將抽象的問題轉化為數學問題，以此來加強學生對數學問題的理解，提高學生的問題解決能力。在教學中，教師要為學生提供充分的實踐、探索的機會，使學生認識到數學在生活中的運用價值，才能增強學生的知識運用能力。例如在《多邊形的面積》的教學中，教師可以讓學生經歷觀察、操作、充絨量、討論、分析等過程，培養學生圖形轉化的意識，發展學生的邏輯思維。首先，教師可以利用問題引導學生，讓學生根據長方形的面積公式求出三角形和平行的面積公式，提示學生可以制作長方形和三角形的模型，通過剪裁、拼接等方式實踐操作，以此來鍛煉學生知識運用能力，提高學生的問題解決能力。

3.結束語

總而言之，問題解決能力是學生必備的數學能力，對學生今后的成長和發展有重要的意義，因此，教師要深入分析問題解決教學中存在的問題，了解到新課改對小學數學教學的要求，創新課堂教學的模式和方法，在教學情境中培養問題意識，在合作交流中發散學生思維，利用實踐操作鍛煉知識運用能力，有效提高學生的問題解決能力。

參考文獻：

[1] 陳莉欣，劉昭彤.小學數學問題解決方法多樣化的策略研究[J].教育教學論壇，2019（42）：230-231.

[2] 區杏湘.小學數學教學中解決問題的策略能力培養探析[J].文化創新比較研究，2019，3（26）：144-145.