小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究

楊勝英

摘要：當(dāng)前，隨著教育改革的不斷深入，人們對教學(xué)提出了新的更高的要求，開始重視素質(zhì)教育。與小學(xué)學(xué)習(xí)相比，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識是初中學(xué)習(xí)中的的重要時(shí)期。隨著課程內(nèi)容的增加和難度的增加，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上學(xué)生需要投入更多的精力，大量的進(jìn)行練習(xí)。因此，小組合作學(xué)習(xí)已成為教師普遍采用的教學(xué)模式，并且在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小組合作;初中數(shù)學(xué);合作教學(xué)

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，是教育教學(xué)的主要陣地，如何有效提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率是十分重要的。當(dāng)前，我國中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果不理想，尤其是在偏遠(yuǎn)地區(qū)的中學(xué)課堂，傳統(tǒng)的教師說和學(xué)生聽的教學(xué)方法仍然是主要的教學(xué)方法。教師的教學(xué)方法沒有任何創(chuàng)新，課堂有效效率難以保證。本文作者結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，就如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作教學(xué)方式，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂進(jìn)行初步探討。

一、合理分配小組成員，促進(jìn)合作的順利開展

在小組合作探索的開展過程中，首先要做的就是合理分配小組成員。教師應(yīng)該注意分組是一個(gè)非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，它對小組合作學(xué)習(xí)效果的最大化起著至關(guān)重要的作用，所以分組一定要考慮多方面因素，不能隨意分配。分組時(shí)要注意以下問題：首先，小組規(guī)模應(yīng)合理，人太多或太少都難以在討論中發(fā)揮有效作用，一般5-7人比較好;其次，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的劃分，每個(gè)學(xué)生都會有一定的學(xué)習(xí)差異。在小組成員的劃分時(shí)，保證每個(gè)小組成員的學(xué)習(xí)水平有高有低，但不應(yīng)相差太大。最后要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，有些學(xué)生性格內(nèi)向，有些學(xué)生比較活潑，思維敏捷，所以我們應(yīng)該將他們搭配在一起，以促進(jìn)討論和學(xué)習(xí)氣氛。只有從多個(gè)角度考慮團(tuán)隊(duì)成員的分工，才能為團(tuán)隊(duì)合作探究的成功實(shí)施打下良好的基礎(chǔ)。

例如在教學(xué)《二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)》這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一次函數(shù)、反比例函數(shù)、一元二次方程等知識，為了培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力，我要求學(xué)生在這門課上進(jìn)行合作探究性學(xué)習(xí)。在進(jìn)行小組合作時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的劃分。在分組時(shí)，我首先確定每個(gè)小組為6人。然后，根據(jù)在學(xué)習(xí)函數(shù)、反比例函數(shù)、一元二次方程時(shí)學(xué)生的表現(xiàn)，將他們分為三個(gè)層次。同時(shí)，我也考慮到了學(xué)生在平時(shí)的性格特點(diǎn)，并根據(jù)這兩點(diǎn)將他們分成不同的小組，在不同的小組中，各組學(xué)生學(xué)習(xí)水平無顯著性差異，但是性格有外向和內(nèi)向之分。在小組討論中，我看到學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生積極幫助基礎(chǔ)較差的學(xué)生，而性格比較內(nèi)向的學(xué)生在其他同學(xué)的帶領(lǐng)下也開始積極參與討論。最后，這一節(jié)內(nèi)容在采取小組合作活動中非常順利的完成了。

二、創(chuàng)建良好的師生關(guān)系，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施

初中學(xué)生正處于叛逆階段，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，在講解課堂知識時(shí)應(yīng)該保持一個(gè)好的態(tài)度，建立和諧的師生關(guān)系，減少學(xué)生出現(xiàn)叛逆心理，學(xué)生有問題時(shí)，老師要有耐心，避免個(gè)別學(xué)生在課堂教學(xué)中擾亂課堂秩序，保證能夠順利進(jìn)行整個(gè)教學(xué)過程。數(shù)學(xué)教師在課堂講解時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同的性格特點(diǎn)和實(shí)際教學(xué)情況，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系。此外，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師還可以采取互動式的教學(xué)方式，當(dāng)學(xué)生遇到問題積極提問時(shí)，教師要做到耐心講解，為合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，合理使用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

例如，教師在講解《二次函數(shù)的應(yīng)用》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，采用合作學(xué)習(xí)教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容，避免課堂學(xué)習(xí)過程中學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的情緒。在合作學(xué)習(xí)教學(xué)中，首先，教師根據(jù)學(xué)生的不同性格制定出相適應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，創(chuàng)建良好的師生關(guān)系，創(chuàng)造不同的教學(xué)環(huán)境。其次，當(dāng)學(xué)生提出問題時(shí)，老師應(yīng)該耐心解釋。因此，在教學(xué)中合理運(yùn)用合作學(xué)習(xí)可以有效地建立良好的師生關(guān)系，提高整個(gè)教學(xué)過程的有效性。

三、建立教學(xué)情境，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師通常采用“注入式”教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，教師過于注重教學(xué)效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績往往被忽視。因此，教師應(yīng)將以往的“注入式”教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)楹献魇降慕虒W(xué)模式，在提高課堂學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“啟發(fā)式”學(xué)習(xí)時(shí)代。“啟發(fā)式”學(xué)習(xí)方法可以將學(xué)生原有的“被動”“灌輸”學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)化為“主動”“自主”學(xué)習(xí)狀態(tài)，主動學(xué)習(xí)課堂知識，使學(xué)生充分理解課程內(nèi)容。此外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況建立良好的學(xué)習(xí)情境，比如，在教學(xué)過程中，教師可以將6名學(xué)生分為一組，學(xué)生之間可以相互溝通，探討數(shù)學(xué)課堂中講解的知識，提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，創(chuàng)造數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，提高合作學(xué)習(xí)的效率，確保學(xué)生能更好更快地掌握課堂上講授的知識。

例如，教師在講解“中心對稱”數(shù)學(xué)知識時(shí)，學(xué)生可以分成若干討論小組，并根據(jù)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容布置作業(yè)，學(xué)生可以自由探討，互相提問，描述自己對課堂知識的理解，通過合作得到正確答案。此外，教師還可以在每個(gè)小組中，挑選出一個(gè)學(xué)得較好的學(xué)生，為其他不懂的同學(xué)講解數(shù)學(xué)課程內(nèi)容。

四、創(chuàng)建探究性課堂，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)

教師在教學(xué)過程中，也可以使用“探究性”教學(xué)方法，并根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí)課程知識，根據(jù)他們學(xué)到的知識正確地判斷問題，有效地提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的作用，培養(yǎng)學(xué)生的判斷思維能力。例如，教師在講解《不等式》課堂內(nèi)容時(shí)，應(yīng)合理采用探究性教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神。在教學(xué)過程中，教師詳細(xì)講解課堂各方面的知識，學(xué)生通過不等式的學(xué)習(xí)方式來探索課堂內(nèi)容。如果有不理解的地方，學(xué)生可以互相交流，提出自己的看法，以此來培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神。在有效提高課堂學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，更大的發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的效果。

結(jié)束語：

教師要為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造參與學(xué)習(xí)的機(jī)會，為每一個(gè)學(xué)生提供展示的空間，本文通過合理分配小組成員，創(chuàng)建良好的師生關(guān)系，建立教學(xué)情境，創(chuàng)建探究性課堂，來促進(jìn)小組合作在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效作用，讓學(xué)生更好的完成初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，提高教師的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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