知行合一：讓學生在道德與法治課程中真正成長

殷小崗

摘要：新時代背景下，道德與法治的課程教學不能再唯成績和死記硬背有關的概念，而要將讓學生對學科知識進行真正生成與內化，從而不斷指導他們的生活和學習行為。為此，本文從營造情境，參與社會，注重體驗，加強評價等方面進行了闡述，為相關教師提供教學上的借鑒。

關鍵詞：知行合一;道德與法治;學生成長

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）23-015

初中道德與法治課程本應承擔起培養學生良好思想道德品質與價值觀形成的主要任務，也是當前實施立德樹人教育任務最有學科優勢的課程。道德與法治這門課程教得怎樣，直接關系到學生思想道德覺悟，關系到他們的價值觀是否符合社會主流，關系到我們培養的各種人才是否有過硬的、合格的思想素質。因此，我們在道德與法治的教學中，不能僅僅讓學生背幾個知識點，不能僅僅輔導如何應試的技巧，也不能唯有成績論的導向。重要的是應引導學生將這門課程中所學到的知識指導自己的每一個生活與學習行為，使道德與法治教學由表層的文字內容向具有成長內驅的深度學習拓展，從而使學生對道德與法治這門課程的學習達到知行合一的效果。

一、營造情境，體驗中提升

現在的道德與法治教學中，一些老師過多地注重知識的講解與背誦，這不僅讓學生知行脫節，還不斷降低學生對這門學科的興趣。新課程改革背景下，道德與法治的課程教學要善于結合學生學習和生活實際，營造形象生動的教學情境，使學生在“有我”的情境中增強學習的情感和情境體驗，不斷探究生活中存在的困惑和問題，引發學生做出正確的道德判斷，并用正確的判斷指導生活實踐。法治教育中，還可以通過調查問卷、談話交流等方式讓學生觀察社會生活中面臨的法治難題，從而學會發現問題，并分析問題背后的成因，不斷學會解決問題。這樣既能不斷增強學生的法治意識，又能讓學生持續形成知行合一的意識和能力。

如進行七年級下冊《悄悄變化的我》這部分內容的教學時，對于學生青春期生理變化這部分內容，可以通過學生體驗的方式，讓學生對一年中自己身體出現的變化進行對比分析，從而引導學生發覺自己在長大。然后可以用系列問題引導學生深化知行合一的意識。如“你對自己身體的外形是否滿意？”“如果滿意，你如何繼續保持你的身體外形？如果不滿意，你希望自己發生什么變化？你覺得有哪些方法可以讓你達成你的目標？”“哪些方法對你是有益的？”“如果有對自己身體外形不滿意的同學，你如何幫助他？”這樣的提問由表及里，有深入深，由己及人，有現象到本質。通過這樣切身體驗式的提問引導學生用發展的觀點看待自己的成長，用健康的心態對待自己的身體，用關懷的心靈幫助他人，既可以提升自己的品德境界，又不斷形成知行合一的意識和能力。

二、參與社會，實踐中運用

道德與法治教學過程中，要讓學生形成知行合一的意識和能力，就要引導學生不斷走向社會，融入社會，讓學生在社會的大熔爐中經受實踐的鍛煉和洗禮。教師可以根據教學內容，結合社會生活素材，多采用模擬法庭、模擬聽證會、活動儀式、社會現象的引導分析等形式開展教學，課后還可以嚴密組織學生進行走訪調查、參觀訪問等社會實踐活動。

如對于未成年人的特殊保護這一內容，我們可以先給呈現幾幅圖片，結合學生自己在調研中了解到的各種未成年人傷害的案例，讓學生思考未成年人容易受到傷害的自身因素和外部因素分別有哪些，可引導學生從成年人的身心特點、社會經驗、面對問題的應對能力、社會、家庭、學校等方面進行全面分析。由此讓學生明白，社會生活中是有一些不利于未成年人成長的負面因素，這是需要給未成年人提供特殊保護的重要因素。由此提出問題，順勢引導學生討論?！霸鯓硬拍苁刮闯赡耆嗣馐軅?？”在學生討論探究結束后，教師再進行總結提升，未成年人自身需要提升自我保護的意識和能力，家庭、學校和社會等各方面都要對未成年人的成長提供足夠的保護與關愛。通過對未成年人保護這一社會現象的分析，學生自我保護意識和能力不斷提高，未成年人成長環境也越來越安全?？傊?，在各種活動中，要引導學生運用所學知識分析問題與解決問題，培養不斷適應社會的意識和能力，讓所學的學科知識不只是死記硬背的知識，而是經過實踐運用與檢驗的真理。學生成長過程中，教師要善于整合社會資源，邀請有關專業人士參與工作，從而形成教育合力。

三、加強評價，引領中成長

促進學生知行統一，教學評價一定要重視。通過適當的、形式多樣的評價，引導學生聚集成長正能量，樹立正確的價值觀和人生觀。對于道德與法治這門課程，我們更應該結合學科知識，重視發揮教學評價在學生成長中的引領、導向功能。

如青春心理、情緒情感、集體意識、法治意識等等，每結束相應部分的教學內容，就應制定相應的評價指標，讓學生全面知曉自身各方面素養的情況，讓評價成為一面鏡子，引導學生透過鏡子看到自身的長處與短板，促進他們不斷健康成長。要結合學生學習和生活的具體情況，將體現學生思想、行為、思維、態度等方面的信息作為評價的重要指標，將過程性評價和結果性評價相結合，將知識評價、行為素養評價有機統一起來，將自身評價與他人評價結合起來，將個人評價與集體評價結合起來等等。通過綜合評價指標，引導學生向真、向善、向美，遵守法制，追求陽光。

總之，新時代背景下，道德與法治的課程教學不能再唯成績和死記硬背知識點，而要將讓學生對學科知識進行真正生成與內化，使學科知識成為他們成長的引航器，從而不斷指導他們的生活和學習行為，形成知行合一的立德樹人教育效果。

（作者單位：如皋市江安鎮濱江初級中學，江蘇 如皋226534）