語塊教學法在高中英語教學中的應用

段金絮

摘要：學習能力是英語學科核心素養的重要組成部分。而提升學生學習能力的一個重要途徑就是進行語塊教學。語塊教學能夠提高學生語言的地道性和流利性，快速提高教學質量和學生的學習能力。語塊突破了傳統意義上單個詞匯的語意范圍，遠遠超過了詞匯搭配的范圍，能擴大到整個句子，甚至語篇領域。它是提高教學質量和學生學習能力及效率的最佳突破口。本文就語塊教學法的理論基礎，語塊教學法在高中英語教學中的應用策略進行簡要的分析。

關鍵詞：語塊教學法;高中英語教學;應用研究

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）23-062

如今的語塊教學法引起了一些教學研究者和教師的注意。根據相關研究，語塊教學法在我國高中英語教學中有著十分重要的積極作用，對于學生單詞的掌握，語言的表達有著重要的促進作用，使得學生能夠更好地去學習英語。

一、語塊教學法的理論基礎

語塊教學法是基于記憶組塊效應、聯結主義理論和共選理論提出的。在個體已有經驗的基礎上，對記憶中零散的信息進行組合，就可以讓孤立的“信息點”形成一個完整的“信息塊”，并且“信息塊”長期存儲于記憶當中[1]。在以后的學習過程中，學生會意識到詞匯之間有著相較強的聯系，語塊的內部處處體現著共選的關系。在實際的使用過程中，學生根據語塊獨有的頻率高以及聯系較強的特征，只要選擇整體的語塊，不需要去考慮其內在的構成和語法的關系就可以使用，縮短了從理解到產出信息的時間，極大提高語言使用的準確性和流利性[2]。

二、語塊教學法在高中英語教學中的應用策略

語塊教學法目前已經廣泛應用，本文就人教版必修一Unit3 Travel Journal進行簡要的闡述。

1.運用語塊導入新課，培養語塊意識

語塊對于高中生來說是不太熟悉的概念，在實際學習中也沒有習慣性用語塊這一概念，因此，作為教師來說，在引導學生學習過程中，應該將語塊慢慢融入于教學中，讓學生逐步去接觸語塊，消除對語塊的陌生感。例如在備課過程中，教師可以根據課程內容，從語法和功能角度出發，選擇一些核心的語塊，在新課開始之前，引出這些需要融入的語塊，讓學生去在課文中尋找語塊，進而培養他們的語塊意識。

例如，在Travel Journal這一教學單元中，教師可以從課文中選擇一些相對應的語塊，在上課之前，教師提出本單元就是讓學生聊聊自己的旅游經歷，因此就將旅游作為此課的導入點。教師可以提出“Do you like travelling？Why do you want to travel？”這些問題，然后讓學生進行討論，教師以此和學生一起引入一些重點的語塊，比如good outdoor activities， broaden ones horizon， challenge oneself，enrich knowledge等等。建立一個思維導圖，讓學生熟悉，然后讓學生快速閱讀文章，找到本文中出現的語塊并畫出，適當的引導學生進行造句。如果無法直接畫出需要教師將一些被動語態的動詞語塊化為主動，讓學生更好地理解。同時，從旅游這一點出發，讓學生進行頭腦風暴，迅速進入文章的主題，討論設計相關的語塊，使學生能夠更好地去表達。借助語塊理解課文，提升閱讀能力。

2.借助語塊理解課文，提升閱讀能力

詞匯和語法是整體閱讀的基礎。足夠的詞匯量可以讓閱讀比較順暢，因此，就需要借助語塊教學法提高整體閱讀教學的效率，使得學生閱讀能力不斷加強。首先，在開展閱讀教學中，教師先讓學生找出自己找到文中的語塊，并與教師在備課中找到的語塊進行對比，教師補充學生遺漏的部分，然后對補充的這部分語塊進行講解，讓學生掌握之后，教師就可以將語塊放入到文章之中進行詳細的講解，讓學生理解文章，理解語塊的用法。最后，教師進行一些鞏固練習，比如復述課文、語塊填寫、造句等來鞏固一些教學效果。總之，教師根據學生找出的語塊，查漏補缺，將補授的語塊詳細講解拓展后，放到語篇中，讓學生對于它的理解更加充分，在此基礎上提高閱讀能力。

3.綜合語塊輸出訓練，讀寫訓練并重

學習語言的最終目的是應用和輸出，語塊教學也不例外。所以讓學生應用所學語塊去做事情即運用地道的語言說話和寫作，才是語塊教學的最終目的。高中英語教學旨在提升學生聽說讀寫的能力，是一個綜合性的能力培養過程。因此教師除了開展造句和填詞等簡單的輸出訓練之外，還應該結合語塊，讓學生進行綜合性的語塊輸出訓練，開展口語和寫作訓練[3]。學生認為口語水平和寫作水平憑借單詞記憶可以提升，但是整體文章的結構是非常重要的，需要形成一個良好的英語思維就必須提高整體的寫作能力和口語表達能力。教師可以根據一些單元的內容，創設一些語境，讓學生根據自己所學到語塊口語訓練或者作文訓練，進而提高綜合水平。本單元的旅游學習中，教師可以根據一些核心語塊，enjoy oneself，feast the eyes， be surprised by the view等這一類的語塊讓學生進行練習，闡述自己的旅游經歷，提升學生聽說讀寫的能力。

語塊教學使得詞與詞之間的聯系更為密切，形成比較有系統性的結構，使得學生能夠更好地記憶，根據語塊進行作文寫作、閱讀、口語表達，是提升學生英語綜合能力和學習能力的有效途徑。高中英語在整體的學科體系中占有著十分重要的位置，因此，利用詞匯語塊導入新課，培養語塊意識、借助語塊理解課文，提升閱讀能力、綜合語塊輸出訓練，讀寫訓練并重等策略，使學生語塊意識逐步加強，最終提升學生英語學習能力。

參考文獻：

[1]鐘萍.語塊理論的應用研究：以高中英語教學為例[D].上海：師范大學，2010.

[2]國華.語塊教學在高中英語教學中的應用[J].中學生英語，2016（12）.

（作者單位：河北省石家莊市第二十四中學，河北 石家莊050000）