淺談如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣

李來杰

[摘 要]在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生在學(xué)習中發(fā)揮主導(dǎo)作用。在實踐教學(xué)中，理論知識的內(nèi)容和實際操作環(huán)節(jié)，兩者是相輔相承的，教師利用日常生活中非常熟悉的事物進行教學(xué)活動，不但能使學(xué)生掌握知識、運用知識，而且還能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，從而激發(fā)他們的學(xué)習興趣。

[關(guān)鍵詞]興趣;感官;動手;實踐

數(shù)學(xué)起源于人類早期的生產(chǎn)活動，把現(xiàn)實生活中的事物轉(zhuǎn)化為具有概括性的抽象化的符號。數(shù)學(xué)的演進大約可以看成是抽象化的持續(xù)發(fā)展——從實物與數(shù)字一一對應(yīng)到計算規(guī)律的掌握和運用。數(shù)學(xué)與人類發(fā)展和社會進步息息相關(guān)，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)學(xué)更加廣泛應(yīng)用于社會生產(chǎn)和日常生活的各個方面。

數(shù)學(xué)課程標準指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動，應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生在學(xué)習中發(fā)揮主導(dǎo)作用。教師應(yīng)恰當?shù)靥幚碇v授與學(xué)生自主學(xué)習的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識與技能。數(shù)學(xué)教育既要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習中所需要的數(shù)學(xué)知識與技能，更要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的思維能力和創(chuàng)新能力方面不可替代的作用。

興趣是人認識某種事物或從事某種活動的心理傾向，它是以認識和探索外界事物的需要為基礎(chǔ)的，是推動人認識事物、探索真理的重要動機。興趣有直接的，也有間接的，獲得知識的興趣是直接的，為了獲得知識而學(xué)習的興趣則是間接的，興趣會對人的認識和活動產(chǎn)生積極的影響。

一、培養(yǎng)孩子的興趣，需要感官的刺激

由于數(shù)學(xué)的邏輯性比較強，而小學(xué)生的年齡較小，有許多知識點聽不懂，理解不了，導(dǎo)致教師越講越亂，學(xué)生越聽越糊涂。如果教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，改變傳統(tǒng)教學(xué)中運用粉筆、黑板進行的單一、呆板的授課形式，可以使知識更加直觀化、形象化，再加上教師適當?shù)刂v解，就能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，喚起學(xué)生對未知事物的好奇心。

幾何教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個難點，但是教師利用多媒體進行教學(xué)，難點就可以迎刃而解。例如，教學(xué)《平行四邊形的面積》這一課時，教師利用動畫課件展示：在長方形面積的基礎(chǔ)上，拉動長方形，變成平行四邊形，從而引入課題。有了這樣的展示和設(shè)疑，不僅能吸引學(xué)生的注意力，也激發(fā)了學(xué)生探索新知的興趣。在教學(xué)中，教師利用課件演示平行四邊形面積公式的推導(dǎo)，過程簡潔、清楚，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得高興，感覺是看了一個動畫片就學(xué)會了知識，而且他們會迫不及待地去驗證公式的準確性，自主地完成練習題。

多媒體的運用，使知識變復(fù)雜為簡單，變困難為容易，變抽象為形象，讓學(xué)生在耳目一新的感覺中學(xué)習，激發(fā)了學(xué)習興趣，讓學(xué)生掌握了所學(xué)知識，并提高了運用知識的能力。

二、培養(yǎng)孩子的興趣，需要動手合作

在現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)中，注重完成課程內(nèi)容的學(xué)習，輕視理論聯(lián)系實踐，給學(xué)生表現(xiàn)能力、證實能力的機會很少。學(xué)生和伙伴在一起的時候，往往很容昜開心起來，教師可以順水推舟，滿足他們小小的“虛榮心”，給他們一個目標，讓他們團結(jié)起來，一起努力克服困難，解決難題。

愛動手、愛玩是孩子的天性，所以，在教學(xué)《行程問題》時，我將班級學(xué)生分成若干個運輸小組，每個小組以四到五人為佳。每組選出兩名同學(xué)代替例題中的兩名司機，手里拿著自己喜歡的玩具車，以課桌為行駛路程，分別從甲、乙兩地同時、相對開出，車輛的行進速度，要根據(jù)例題中給出的速度快慢進行調(diào)節(jié)，然后計算它們相遇的時間。每個小組經(jīng)過演示題意，分析數(shù)量關(guān)系，得出計算結(jié)果以后，向大家匯報演示過程和計算方法。同學(xué)們討論、評價哪個小組的演示過程符合題意，哪個小組的計算方法準確。這時教師分析題意，板演線段圖，講解“行程問題”之中“相遇問題”的解題方法。學(xué)生在實踐的基礎(chǔ)上，經(jīng)過教師理論的點撥，馬上就能融會貫通，迅速掌握解題方法。這時，教師要適當增加難度，循序漸進地給他們設(shè)計一點兒困難和障礙。以其中一個小組為例，李明的車壞了，不能前進了，只有張強車可以繼續(xù)行駛。問大家：他們需要多長時間能夠相遇？再追問一個問題：兩車相遇時，距甲地有多遠？學(xué)生合作實踐，利用玩具車演示題意，運用教師講解的解題方法解決問題。遇到解決不了的問題就大家討論，想辦法，教師只要適當提示一下，學(xué)生就能解答出來。學(xué)生在小組學(xué)習中學(xué)會合作，學(xué)會探究。

中國有句古話：耳聞不如眼見，眼見不如手到。學(xué)生們動手合作能激發(fā)學(xué)習興趣，突出教學(xué)重點、教學(xué)難點，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維力，能有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

三、培養(yǎng)孩子的興趣，需要實踐操作

小學(xué)生以具體形象思維為主要思維形式，所以，學(xué)習活動內(nèi)容要符合學(xué)生的認知規(guī)律和心理特征。在小學(xué)生頭腦中建立概念，形成具體印象，光靠教師講述是無法確立的，很多看不見摸不著的東西必須用一些具體實物把它們展示出來，才能讓學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識。在學(xué)習活動中，把課堂教學(xué)活動轉(zhuǎn)化成實踐活動，更能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，取得良好的教學(xué)效果。實踐教學(xué)中，理論知識內(nèi)容和實際操作環(huán)節(jié)，兩者是相輔相成的。

例如，在學(xué)習“簡便算法”中的加法結(jié)合律時，教師直接給學(xué)生一項實踐活動任務(wù)：去超市買兩三件物品，根據(jù)個人需要自己決定。同學(xué)們回來以后，讓他們說出買了什么東西，每樣花多少錢，一共花多少錢，帶多少錢，剩多少錢。教師總結(jié)：如果一次一次地付錢，就是從總錢數(shù)分別減去物品錢數(shù);如果把每樣?xùn)|西付的錢數(shù)加在一起，一次減去，這種方法就是加法結(jié)合律。學(xué)生們馬上就會恍然大悟，原來加法結(jié)合律這么簡單，我們天天都在用。教師要做到課內(nèi)外相結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合，把理論知識和實踐一體化，教學(xué)就會如虎添翼。

教師要充分挖掘教材，不用拘泥于教材內(nèi)容，擴大教學(xué)容量，向?qū)W生提供豐富的學(xué)習資源，有效地改進教與學(xué)的方式，在活動中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生樂意參加學(xué)習活動。

例如，在教學(xué)“測量”時，我設(shè)計一節(jié)實踐活動課，以“測量操場環(huán)形跑道的長度”為學(xué)習任務(wù)。學(xué)生學(xué)習實際測量時，分成幾個小組，每組五至六人。首先需要認識各種測量工具，如卷尺、繩尺、直尺、卡尺、鋼尺等，學(xué)生根據(jù)測量任務(wù)需要和以往經(jīng)驗，從中選取適用的測量工具（卷尺、繩尺）。小組內(nèi)討論測量的具體方法和人員分工，有的小組學(xué)生沿跑道用尺量長度，兩人扯尺，兩人扶尺，避免誤差，一人記錄，一人計算;有的小組測量一邊直道的長度，再測量一邊半圓的長度，兩數(shù)相加，再乘以2;有的小組測量一邊直道的長度，再測量彎道半圓的直徑，利用圓形周長公式求出一個圓形周長，加上直道長度乘以2，求出跑道長度。最后，學(xué)生匯報測量的方法和計算結(jié)果，其他同學(xué)評議哪種方法快捷準確，全班學(xué)生互相學(xué)習。教師總結(jié)測量方法和過程：首先是尺要拉直，與跑道線重合，在每次測量交接時，首尾要緊密銜接，以減少誤差。在計算時使用簡便計算方法，可以快速、準確地求出結(jié)果。學(xué)生在學(xué)習活動中，學(xué)會彼此合作，分工明確，各司其職，并且出色地完成了學(xué)習任務(wù)。接著轉(zhuǎn)向下一個學(xué)習內(nèi)容，教師提問：如果沿最外圈跑道，每隔十米站一個人，最外圈的跑道需要站幾個人？先計算，后實踐證明。學(xué)生通過事實證明自己的計算結(jié)果是正確的，特別有成就感。教師再提問題：如果只在直線跑道上，每隔十米站一個人，需要多少名同學(xué)？學(xué)生站好位置，發(fā)現(xiàn)100米直道卻站11人。同學(xué)們觀察、討論“植樹問題”的計算規(guī)律。教師總結(jié)：兩端封閉的情況下，植樹棵樹等于間隔數(shù);兩端不封閉的情況下，植樹棵樹等于間隔數(shù)加一。從實踐活動中總結(jié)出來的規(guī)律，在頭腦中留下的印象特別深刻。在活動中，教師充分調(diào)動了他們學(xué)習的積極性，激發(fā)了學(xué)習的興趣。

數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活，學(xué)生利用日常生活中非常熟悉的事物開展學(xué)習活動，掌握知識、運用知識便會得心應(yīng)手。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.數(shù)學(xué)課程標準[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

（責任編輯 陳始雨）