淺談高中數學教學中學生數學思維能力的培養(yǎng)

梁效科

摘? 要：高中數學旨在提高學生的邏輯思維能力，在未來升學考試之中數學也扮演著主要角色，其不可或缺的位置及其作用的重要性要求師生雙方應當嚴肅對待，認真學習高中數學中的每一個章節(jié)知識。該文首先詳細地闡述了數學在高中生活中的重要位置，然后著重介紹思維能力的培養(yǎng)方式，為師生雙方未來在數學的學習上提供有效之參考。

關鍵詞：高中數學? 教學? 思維能力

中圖分類號：G633 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）02（c）-0126-02

理科學生對于高中數學的學習直接影響到大學的專業(yè)選擇問題，即便是文科生在高考時也避不開數值占比頗多的數學試卷，因此每個學生都應該注重對數學的學習，下文從將逐步分析介紹數學的重要性，以及數學思維能力的培養(yǎng)。

1? 高中數學的重要性

在物力、化學、地理的學習中會涉及到相關的公式計算，因此也需要對數學有了熟練掌握之后才能解決其中的問題，可見數學的重要性不止在這一科目，它的作用范圍廣泛而擴展至多個課目之中。高中數學已不是日常生活中簡單的數字計算，上升為更復雜的函數、統(tǒng)計、方程之類。這些內容雖然枯燥乏味但它們在數學中的地位以及在未來生活中的實際應用不容小覷，小到一粒沙子大到樓宇建設都離不開數學知識的使用。讀史使人明智，數學使人周密，嚴謹的邏輯思維能夠應用到每一件事情中，不符合邏輯的事情不符合科學，不科學的事情都是錯誤不被大家認可的，因此熟練掌握數學知識，提高邏輯思維能力可以加強對萬事萬物的認知能力，利于明辨是非查找事物中的關鍵部分。較強的邏輯性便于快速解決問題，更有利于日后數學的學習;學習數學同樣也是在提高邏輯思維能力，兩者相互影響，都能夠強化高中生的內在實力，進而為國家塑造棟梁之才。

高中數學的學習建立在初中數學的基礎之上，教師在開展高中數學的知識講授之前，有必要回顧初中數學的關鍵性內容，不能認為此舉麻煩或是沒有作用，這是在幫助每一位學生都能夠及時加入更高層的數學學習之中，鞏固先前的數學基礎才能讓下一章節(jié)內容順利進行。學生不能深入探究數學，便無法發(fā)現其中的內涵及其重要性，因此教師不能僅限于講臺上的教學，只傳授課本中的章節(jié)內容無法滿足未來的大型考試，學生不能在考試中取得高分成績極易產生厭學心理，家長常常拿分數評判學生的學習情況，因此高中數學教學中必須嚴格注意，確保學生都能看懂學會，不至于面對數學試卷無從下手。教師需要走下來，走進學生當中，輔導他們深層次地理解透徹，既是發(fā)揚教師的高尚品德，也能傳播數學為更多的學生熟知。

2? 近期高中數學教學的模式

應試教育是由前蘇聯(lián)教育家伊安·凱洛夫提出的，此種教育模式在國內流傳了很長時間，后來有人又稱之為“填鴨式教育”，因其不能施展這個客觀道理的學習方法——我聽，我忘記;我看，有印象;我做，我記住;應試教育停留在前兩者而缺少第三項我做，我記住。無論是初中教學還是高中教學都存在應試教育，因為這種傳統(tǒng)的教育模式并沒有帶來危害，且便于教師的工作。學生只需要保持機械化的讀背寫便可完成上學任務，高中數學在講述完理論內容之后，強化學生對知識點的記憶只能使用增加練習的辦法，所以學生的作業(yè)任務日益繁多，不僅有大量的練習作業(yè)，還有購買的各種練習資料。

沉重的學業(yè)任務并不一定能夠帶來相應的回饋，高壓下的學習有傷青少年的成長，即便此種方式能夠帶來高分收獲，但長久處于這種狀態(tài)下的學生在社會環(huán)境中缺少生存技能。此種學習模式忽略了對學生思維能力的培養(yǎng)，不能幫助學生自發(fā)式地參與到數學的學習之中，應該給予學生開拓學習方略的思維空間，不能只局限在教材資料的內容上，通過已經學到的知識內容應用到實際生活中去，通過實踐經驗這種方法來強化對數學知識的記憶。高中數學教育應致力于啟發(fā)學生對學習的自主探索，幫助他們對數學產生興趣喚起求知欲望，教師可以適當設計一些環(huán)節(jié)讓每位學生參與到數學的學習中，固守老師站在講臺、學生坐在下面的傳統(tǒng)教育只能培養(yǎng)出前排幾個同學的學習成績，而大部分的學生還是面臨著不及格數學成績差的窘境。

3? 加強數學內容與實際生活的聯(lián)系

學習到的知識不加以應用，不僅容易忘記而且不利于后續(xù)新知識的加入。數學方程中有一道來源于生活的習題——雞兔同籠：同一籠子里關著不知道多少數目的雞和兔，只知頭共有35個，腳共有94只;求籠中各有多少只雞和兔？教師帶領學生試做這道題時可以充分調動學生的想象力，聯(lián)想到那個雞兔同籠的畫面，啟發(fā)他們自己去尋找解決辦法，只在困難無解之時給出友情提示。這種做法就強過應試教育中的灌輸教育。

雞兔同籠這道題出自我國古書典籍中的《孫子算經》[1]，相關書籍還有《九章算術》中的“折竹抵地”——一根竹子原本有一丈之高，狂風將竹子吹斷，其竹梢恰好碰到地面，抵地處離竹子底部4尺遠。問折斷后的竹子有多高？把枯燥的數字計算應用到生活中，給出一副生動的畫面描述，增加了數學趣味性的同時也吸引學生著急尋找答案，通過上述兩種方法可以快速記憶二元一次方程、勾股定理的運算方法，甚至達到看見物體就想到數學運算的效果[2]。由此可知古老的人民已知曉把數學知識應用到現實生活中的道理，當下師生更應該積極發(fā)揮數學的作用，數學知識不應該只出現在班級課堂上，甚至在家庭生活中也能顯露頭角。

4? 思維能力的培養(yǎng)途徑

改變我講你聽的傳統(tǒng)教學模式，教師根據問題設立情景故事，然后把學生安排入故事中的角色，這樣全班學生都能夠好奇地參與進來，不存在后排學生跟不上教學進度的情況。因為把數學融入進了實踐活動，好學生和壞學生便有了互相配合的機會，可以根據取長補短的分配方法進行小組分類，讓每位學生都能憑借自己的特長發(fā)揮作用，進而不脫離集體孤單獨學。教師此時也可以改變身份參與到學生之間的實踐活動，在缺少老師的指揮下更加考驗學生自己的思考能力，逆境條件下開發(fā)潛在的知識力量。長久以來受傳統(tǒng)教育封閉的大腦這時有了足夠的機會發(fā)揮，學生自由掌握舞臺也消除了學不會考不好而抱怨老師教育模式差的惡劣心理。

傳統(tǒng)課堂依靠教師語言描述、黑板上做題這種方式無法有效快速地使學生理解抽象性理論，當下互聯(lián)網技術的普遍應用也可以引接到高中數學的教學中。通過多媒體播放的函數圖像準確性大大提高，精準地繪圖利于加深學生印象，便于快速記憶[3]。數學教學課堂開始時不建議直接進入教學，傳統(tǒng)教學中的教師蓋是出于時間考慮不方便投入太多時間進行課前引導，新時期條件下可以充分利用互聯(lián)網的便捷使用視頻播放，比如講授函數這一章節(jié)即可從其發(fā)展歷史開始介紹，分享背景故事了解不同時期的人對它的研究分析，這種傳承式的學習賦予學生精神力量，不至于產生數學沒有用的錯誤心理觀念。

了解高中生的學習特點，增強他們的探究意識，堅持推廣素質教育更有利于實現思維能力的提高。

5? 結語

思維能力的提高不僅有利于高中數學的學習，對于學生個人未來的發(fā)展也有很大幫助。教師不能使用強硬的態(tài)度灌輸知識，而應使學生知曉其中的道理能夠利于自己的發(fā)展，明白學習數學和提高思維能力是對自己有益的事情，切忌令學生產生強烈的抵觸情緒，不僅影響了高中數學教育，甚至擴展至別的學科。看到數學的重要性就不會形成數學無用論的思想觀念。摒棄傳統(tǒng)教學中的不利因素，實現以學生為中心的教育模式，有效運用現代化的教學設施，創(chuàng)建新式課堂教育模式，開展實踐活動時增加思維能力的培養(yǎng)，進而塑造出可成棟梁之才的高材生。

參考文獻

[1] 盧建智.高中數學教學中學生數學思維的培養(yǎng)[J].甘肅教育，2019（15）：169.

[2] 任怡.數學知識在高校班主任管理工作中的應用[J].紹興文理學院學報：教育教學研究，2012，32（2）：45-47.

[3] 張艷.高中數學課堂教學中學生思維能力的培養(yǎng)[J].新課程研究，2019（15）：91-92.