家校聯動在農村小學心理健康教育中的有效實現

柏蘭春

摘? 要：該文針對家庭在農村小學心理教育活動中角色感不強、職能定位不明確的問題，以學校實際工作為研究對象，開展了家校聯動在農村小學心理健康教育中的具體應用方式研究。該文主要對筆者學校開展的雙體系教學模式進行了研究，從構建全面的宣傳體系、構建全方位的培訓體系兩個方面，詳細介紹了該校開展的具體工作及應用實效。通過雙體系的應用，在心理健康教育方面，該校成效顯著，為其他學校開展心理健康教育，樹立了標桿，提供了借鑒和參考。

關鍵詞：家校聯動? 心理健康教育? 農村小學

中圖分類號：G62 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）02（c）-0245-02

父母是孩子的啟蒙老師，家庭是學生的第二課堂，盡管學校生活占據孩子的大部分學習時間，但孩子的家庭教育不容忽視，家庭是學生心理和生理發展的重要環境之一[1]。學生的家庭成長環境和父母的教育方式對孩子的人格發展和心理健康具有重要影響[2]。單單通過學校開展學生的健康教育是不夠充分的，小學時期心理健康教育應注重學校和家庭教育相結合，建立家校聯動的教學模式，實現教學環境和生活環境資源的充分整合。因此，該文探究了家校聯動在農村小學心理健康教育中應用，以學校為實施載體，建立了“雙體系”的教學模式，采用大小結合的思想，從兩個層面注重實施[3-4]。

1? 構建全面的宣傳體系

宣傳的目的是為了讓家長、師生意識到心理健康教育的重要性，為心理健康教育塑造濃厚的氛圍，打下堅實的基礎。

（1）構建全方位的宣傳平臺。

學校通過板報、網絡、宣傳欄、電臺等形式，構建全方位的宣傳平臺，同時舉行教育周活動，建立各類心理健康教育社團，從多個維度為師生和家長灌輸心理健康教育思想，宣傳理念。

首先，學校建立了校園網，并開設了心理教育知識、親子教育課堂、健康教育解惑、健康教育測評等多個模塊，組建專門的運維團隊，對網站進行專業運維，定期更新。其次，建立了“喜悅傳遞”電臺，利用學校廣播站，每周三定時播報心理健康教育相關知識、回答家長和師生的來信，廣播站成員由學生組成。最后，借助學校的板報和宣傳欄，每周根據不同主題，在宣傳欄分享學生喜愛的心理知識，板報內容由師生共同編制，每周選定一個主題，分配給每個班級，由學生完成[5]。

（2）建立家校聯動模式的互動平臺。

上文指出，家庭是心理健康教育的主要場所之一，是學校教育的延伸，優良的家庭心理健康教育，對學校心理健康教育起到推動作用。家長是否具備良好的健康教育理念和健康教育意識，對孩子的成長尤為重要，因此學校建立家校聯動模式的互動平臺，由淺入深，建立家與學校的橋梁紐帶，對家長宣傳并灌輸心理健康教育的基本理念。主要方式如下。

①舉行心理健康輔導教師家訪活動。

家訪是一種常用的拉近家長和教師關系的常用手段，也是建立家校聯動模式的一種有效方式，往常家訪主要是針對學生的學習成績、學校表現等方面，心理健康教師家訪活動主要是針對孩子的心理健康教育方面。與一般家訪有2點不同：首先，家訪的主體由班主任變為了心理健康教育老師;其次，家訪的主題由學習情況轉變為心理健康，包含學生的心理情況、不同學生的幼年經歷、和父母就心理健康教育方式方法和理念上進行溝通、請家長對學校的健康教育不足之處提出建議和意見等。

②構建家校聯動的基本平臺。

隨著互聯網和計算機技術的不斷發展，豐富了師生和家長的溝通渠道，打破了二者原有的壁壘，為家校聯動的及時性提供了強力保證。通過班級QQ群和微信群的建立，將班主任、心理健康教育老師、學生和家長，拉進了一個統一的平臺，使其能夠實時共享各類咨訊。對家長發放電子版聯絡卡，對孩子在家中的表現進行實時了解，并隨時反饋。另外，每年固定月份，每周舉辦心理健康教育活動，周教育活動的主題主要分為現場解惑（心理專家現場解決學生的疑惑）、揚帆海洋（心理健康教育活動的啟動）、親子心理健康教育游戲、心理測評（學生學習情況測評）、不忘初心（活動閉幕式）。

2? 構建全方位培訓體系

心理健康教育是一項非常復雜，技術難度較高的教育活動，由于其專業性限制，因此要求家長和師生必須具備較高的自我學習能力，對其采取全方位、多樣化、規范化的教育活動，對其開展循序漸進的全方位的教育培訓，是非常有必要的。培訓教育主要從以下幾方面入手。

（1）建立一體化的培訓機制。

培訓必須覆蓋參與心理健康教育的所有主體，即師生和家長。因此其一體化程度必須較高。教師培訓方面，學校制定了完善的培訓計劃，對教師針對心理教育技能、理念等進行基礎培訓，對教學方法等提供專業能力提升培訓。培訓機制主要是通過心理教育講座方式進行，課程覆蓋每一位任課教師，每學期規定18節課，實行學分制管理;開展教師心理健康教育論壇，每學期3次，心理健康教育佼佼者，分享教育經驗，構建濃厚的學習氛圍;對教師采取外派教育方式，每年最少3次參加外出交流調研活動嗎，鼓勵教師參加國家心理咨詢師考試，目前，該校有B證以上教師15人次，近九成人已持證上崗。

學生由于學業負擔大，培訓舉行的次數和頻次相較教師均低。學校每年會通過自主報名重新選拔擇優錄取的方式，新招一批骨干同學。其職責主要是作為學生和心理健康教育老師的橋梁或幫手，推廣心理健康教育，定期制定培訓計劃和培訓方案，組織社團定期開展心理健康教育活動，提升社團成員的責任感，現如今社團已經實現了班組全覆蓋。

（2）從心里培訓入手，構建新的培訓機制。

①開展家長心理講座。

由于家長年齡段差異較大，因此學校針對不同年齡段家長的實際特點，開設了不同的家庭主題系列講座，講座主要內容為引導家長建立心理健康教育意識，掌握常用的家庭心理健康教育技巧和方法，該校自開設家長心理健康講座以來，已經累計開展講座25場，近2萬名家長參加心理講座，為家長家庭心理健康技能的提升起到了很好的促進作用，家長們紛紛表示，從講座中受益很大。

②開展專題工作坊。

家長工作坊主要是針對特殊學生開設，特殊學生主要分為兩類：一類是父母離異、單親家庭、外地務工子女等;另一類是孩子孤僻、多動、內向等。針對這兩類學生家長，學校建立專項實戰工作坊，聘請專家，與家長進行密切交流，基于真實的學生案例，分析實戰方法技巧，并總結實戰體驗、家長相互研討。自開設工作坊以來，該校已累計開展5期不同主題的工作坊，涵蓋人次累計達600人，贏得了家長的一致好評。

3? 結語

孩子是未來的希望，隨著社會發展步伐的逐步加快，對孩子的教育已經遠不止學業水平的教育，心理健康教育已經成為全社會需要關注的要點。家庭作為孩子學習和生活的主要場所之一，家長對孩子的心理健康教育水平關系到孩子未來的成長，為了對孩子學校心理健康教育進行延伸，該校近年來建立了家校聯動在農村小學心理健康教育教學模式，從雙體系入手，由淺入深地開展了家校聯動心理健康教育教學活動，主要從構建全面的宣傳體系、構建全方位的培訓體系兩方面入手，對師生和家長開展全方位無死角的培訓活動，切實實現了家校聯動。經過此種模式的開展，該校在小學心理健康教育活動中成績顯著，贏得了家長和孩子的一致好評，未來該校將繼續沿著此種理念開展相關教育活動，重點對咨詢輔導體系和評估反饋體系等進行深入研究，構建四位一體的教學體系。

參考文獻

[1] 李小霞.基于“家校聯動”的農村小學生心理健康教育對策研究[J].科教文匯，2015（15）：142-143.

[2] 余欣欣，楊靜.信息化時代農村中小學心理健康教育家校合作模式探究[J].廣西師范大學學報：哲學社會科學版，2018，54（6）：99-104.

[3] 林明哲.家校聯動視角下大學生心理健康教育途徑探析[J].河南教育：高教版，2019（3）：118-120.

[4] 劉香娥，魯彬.基于家校合作理念的高職生心理健康教育研究[J].衛生職業教育，2018（23）：153-155.

[5] 鐘冰.家校聯動、教醫結合對學習困難兒童心理干預的實踐研究[J].廣西教育，2018（13）：37-41.