基于泛在學習理論視域下全媒體新聞采寫課程改革探索

侯曉博 程曉皎 李伊博

摘? ?要：面對5G網(wǎng)絡的應用以及互聯(lián)網(wǎng)移動終端的日益便捷化，泛在學習作為網(wǎng)絡時代衍生出來的一種全新學習方式，其儼然已經(jīng)成為人類學習方式的一種必然走向。因此，要想更好的適應這種全新的學習方式，教育教學工作也必須要隨之做出改變。本文筆者即結合個人實踐研究經(jīng)驗與相關參考文獻，依托于全媒體新聞采寫類課程，在全方位的考察了新媒體專業(yè)培養(yǎng)現(xiàn)狀與市場就業(yè)需求的基礎上，對泛在學習理論加以梳理，對全媒體新聞采寫課程教學改革實踐加以研究，以期探索出更加適合的教學模式做有益的鋪墊。

關鍵詞：泛在學習? 全媒體新聞采寫? 教學改革

中圖分類號：G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1674-098X（2020）01（b）-0181-02

泛在學習因其本身蘊含著十分豐富的理論與實踐資源，且能隨著人、時間、地點進行任意變化，儼然已經(jīng)成為人類學習方式的一種必然走向。同時，也給人類的學習方式帶來了全新的變革。而作為輸送高素質(zhì)應用型人才的各大高校，面對學習方式的改變，教育方式勢必也要隨之發(fā)生變化，以適應這種全新的學習方式。基于此以下筆者通過泛在學習理論，以無縫教學方式對全媒體新聞采寫課程提出實踐改革措施，以期實現(xiàn)全媒體新聞采寫課程的泛在學習。

1? 泛在學習與改革動因

泛在學習作為一種利用信息技術為學生提供科技工具開展學習活動的一種全新學習方式，其最大的特點就在于學習者可以在任何的時間，任何的地方，隨著自身進行任意的變化，獲得自身所需要的學習信息與學習體驗。

雖然目前對泛在學習尚缺乏一個公認的學術概念，但是經(jīng)過國內(nèi)外學者的研究與探索，普遍將泛在學習歸納為在以下幾種看法上：第一，泛在學習是一種智能化的學習情境;第二，泛在學習是作為移動學習、終身學習予以發(fā)展的;第三，泛在學習是一種全新的學習模式，一種全新的技術手段。

而基于泛在學習的基本內(nèi)涵，在全媒體新聞采寫課程改革中以無縫學習的方式，對學生展開實踐活動指導，不僅有利于提升學生們的專業(yè)技能，還能夠培養(yǎng)學生們的新聞敏感性，新聞稿件的寫作能力，樹立正確的價值觀，這恰恰符合新聞專業(yè)教育教學改革的發(fā)展方向，滿足互聯(lián)網(wǎng)時代對新聞人才的迫切需求。所以越來越多的高校基于泛在學習理論思想大學課程改革，探索全新的課程教學模式，以實現(xiàn)人才培養(yǎng)與信息化數(shù)據(jù)之間的良性對接。

尤其是目前我國的新聞教育界正面臨著一種十分尷尬的境地，即新聞專業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)逐年增多，就業(yè)前景越發(fā)困難，但新媒體人才市場對新聞專業(yè)人才的需求日益迫切，存在較大的人才供給缺口。也就是說高校在人才培養(yǎng)與市場需求上存在一定程度上的錯位。究其根本還是因為高校教育無法與崗位工作實現(xiàn)零距離對接。而對于全媒體新聞采寫這門課程而言，其不僅是新聞專業(yè)的通識課程，其更是新聞專業(yè)的一門技能課。學生不僅需要掌握新聞采寫方面的全部知識，還必須要了解傳媒行業(yè)的實際運行機制，以及一些媒介策劃、管理機能。所以如何在傳授學生新聞采寫知識與技能的同時，進一步推動學生社會能力的發(fā)展則是全媒體新聞采寫課程改革的關鍵所在。

2? 基于泛在學習理論下全媒體新聞采寫課程的無縫教學實踐

對于高校而言新聞學雖然是一個專業(yè)，但是在實際的就業(yè)過程中它卻是一個相對廣泛的方向。如，涉及到宣傳、推廣、策劃、公關、廣告以及各類稿件撰寫的工作，都會對新聞專業(yè)的學生投出橄欖枝。即便是如此廣泛的就業(yè)空間，現(xiàn)如今的新聞專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)難的問題依就十分常見。為此，高校必須要結合市場人才需求，對教學模式、教學思路加以改革，調(diào)整并且制定出更加科學合理的人才培養(yǎng)方案。

而泛在學習的優(yōu)勢就在于教學方式更為靈活，學生實踐效果與專業(yè)課程成績的結合更加緊密，獎懲更加分明。因此也就更容易提高學生在新聞實踐活動中的實際參與度，通過讓學生先做的方式來糾正與指導學生們存在的不足，也更容易讓學生們獲得專業(yè)收獲，刺激自身獲得學習進步。

基于此，筆者通過各種渠道查閱和分析文獻資料，找尋與研究對象相關資料，不斷明確研究主題和方向。在借鑒國內(nèi)外學者對學習策略研究成果的基礎上，著眼于國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，通過自己的分析和梳理，對基于泛在學習理論下的全媒體新聞采寫無縫實踐教學進行研究和分析。筆者認為應該從校內(nèi)新聞傳播平臺的合作，新聞媒體實際欄目的結合，新聞實踐活動項目的參與，這幾個方面入手。校內(nèi)新聞傳播平臺的合作是指新聞專業(yè)應該與校園網(wǎng)合作，構建一個師生信息發(fā)布平臺，將全媒體新聞采寫課程的全部教學內(nèi)容，學生學習檢測成績和校內(nèi)網(wǎng)的信息發(fā)布相互結合，從而實現(xiàn)無縫教學。與新聞媒體的實際欄目相互結合是指讓學生們參與到新聞產(chǎn)品的實際制作中，并以實際制作的新聞作品質(zhì)與量作為學科考核成績，以實現(xiàn)無縫教學。把控好學生參與的新聞實踐活動，做好課程內(nèi)容設置，以便于讓學生在每一個學習階段都能夠面臨全新的教學內(nèi)容與學習挑戰(zhàn)，以此實現(xiàn)無縫教學。如，在全媒體新聞采寫課程的教學改革上應該將學生們的專業(yè)課程安排與各個階段應該掌握的專業(yè)技能相互結合，突出實踐應用能力，并通過精細的設計引入泛在學習理論，完成學生從學到很多到如何學習的轉變，從而更好的實現(xiàn)無縫教學。教師可以在每學期的課程安排上都必須要充分與實踐相結合，多開設新聞采訪、新聞寫作、新聞攝影、新聞編輯等核心課程，以及網(wǎng)頁設計、網(wǎng)頁制作、網(wǎng)絡新聞實務等選修課程;教師還可以在知識點的講解上與學生的實踐活動相關聯(lián)。即在課堂教學中教師可以布置一些與學生實踐相一致的新聞事件現(xiàn)場與課后作業(yè)，從而使課堂上講解的知識點更加的形象生動且富有針對性。

如上述所，在全媒體新聞采寫課程改革中引入泛在學習理論，學生在順利完成實踐教學活動后，還可以通過實踐活動了解市場動態(tài)，并且大三、大四的學生還可以結合自身的知識積累情況，以個人或者小組的形式承接一些項目，積累自身專業(yè)技能知識的同時，鍛煉自身的溝通技巧。在這個過程中，學生真切的體會到了學有致用的快樂，大大的激發(fā)了學生們的學習興趣。

3? 結語

新媒體市場很大，對新聞人才的需求也是十分的迫切，但是縱觀近些年來新聞專業(yè)的實際就業(yè)率卻不容樂觀，究其根本則新聞專業(yè)的學生們實際動手能力不強，專業(yè)能力不精，無法與實際崗位需求相對接，即高校的人才培養(yǎng)與市場需求之間出現(xiàn)了明顯的錯位，也就導致了人才供給缺口日益嚴重。而在全媒體新聞采寫課程改革中以泛在學習為指導思路，通過無縫學習的方式展開實踐活動，恰恰有利于提升學生們的專業(yè)技能，培養(yǎng)學生們的實際動手能力。因此，對全媒體新聞采寫課程進行泛在學習的研究與探討則具有十分重要的現(xiàn)實意義，值得廣大教育工作者在今后的工作中著重研究，進行深入的探索。

參考文獻

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[2] 楊東伶.《全媒體新聞采寫》課程實踐教學改革探索[J].西部廣播電視，2013（7）：27-28.