初中物理教學小組合作學習的開展探究

姬得福

摘要：物理是初中階段學生新接觸的一門學科內容，新鮮而又陌生，學生對此充滿了較強的求知欲，而物理是以理論和實踐兩部分內容構成的物理教學，在教學中如何開啟學生的學習興趣呢？小組合作的學習模式便成為教師在物理課堂教學的首選教學方法之一，小組合作是交流、探索、合作的一種學習模式，它不僅可以活躍課堂的教學氛圍，也有效提高了學生學習物理的積極性，因此，科學、合理的開展小組合作，在一定程度上提高了教師的課堂教學質量。

關鍵詞：初中物理;小組合作;教學探究

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-003-1

小組合作是將全班學生依據學業水平、能力傾向、個性特征、性別乃至社會家庭背景等方面的差異組成若干個異質學習小組，強調人際交往對于認知發展的促進功能。小組合作性的學習靈活多樣，一般是由學生的興趣自愿組成，它不僅有利于全體學生主動參與研究性學習，提高教學效率，也有利于培養學生的合作精神、團隊精神以及人際交往能力，在初中物理教學中，教師通過小組合作的形式，對學生進行指導，以共同合作、共同研究、共同經歷為特征進行物理學習。

一、初中物理教學小組合作學習開展的必要性

在初中物理的教學中，它的課程內容有著較為抽象的概念，學生理解起來有著極大的難度，而小學合作的學習模式，可以促進學生認識上的交流，擴展學生的認知層面，開拓學生的思維，在思維的碰撞中，形成科學的邏輯思維模式，提高學生對物理知識理解的正確性，繼而激發學生的學習興趣，如今，隨著時代的發展，呼吁合作意識和合作精神，在初中物理教學中結合小組合作學習的形式，使得學生在合作、交流中互相學習，發現彼此的不足，進行優勢互補，提高學生的合作意識，培養學生的合作精神，為學生今后的發展打下堅實的基礎，增強學生的主動學習能力，在小組合作中學會自我反思、學會傾聽，繼而提高學生的邏輯思維能力，增強課堂教學的有效性，由此可見，在初中物理教學中開展小組合作的學習模式，對學生和教師都有著極為重要的影響。

二、初中物理教學小組合作學習開展的策略

1.科學合理的分組，明確學習計劃

小組合作不是盲目的組隊，它是具有一定的科學性、合理性，既要符合學生的身心成長特點，也要符合課堂教學的要求，一般小組的組建處于4-6個人之間，因此教師在進行分組時要把握人數的準確性，不易過多，也不能太少，進行科學、合理的小組合作，其次，教師還要注意學生的學習水平、性格等特點進行分組學習，不能把成績優異的全放一組，調皮搗蛋的全放一組，倘若是這樣的組建模式，那么小組合作學習將沒有任何意義，教師要明確小組合作是帶有一定目的性的，是讓學生進行交流、探析進而得出結果的一個學習過程，而不是隨意的交流學習，例如，在學習《電流和電路》這一物理內容時，教師要讓學生有明確的計劃進行小組合作學習，如：“電荷間的相互作用”、“串聯和并聯”、“串、并聯電路中電流的規律”等內容作為探究對象，帶著問題，引導學生開展思考、交流、學習，通過科學合理的小組合作以及明確的學習計劃，繼而展開學生對物理知識的學習，提高課堂的教學質量。

2.有效的前期預習，提高學習質量

小組合作學習是有結論的學習形式，因此，這就要求學生要具有課前預習的學習習慣，只有良好的預習，在進行小組合作時，才明確自己所學的知識內容，才會發現自己在這一知識階段中的不足之處，進而才能發揮小組合作學習的優勢，進行互助學習，彼此促進，進而提高學生的學習效率，例如，在學習《歐姆定律在串、并聯電路中的應用》這一物理內容時，這就要求學生要具備充分的課前預習，如，電流與電壓和電阻的關系，歐姆定律的公式等相關內容，通過充分的課前預習，繼而開展高效的小組合作學習模式，不僅提高了學生自主學習的能力，也發揮了小組合作的重要性，讓學生在參與的過程中，帶著預習前的知識進行合作、交流、探討，并發現其問題所在，進而提高學生的整體學習水平。

3.積極記錄和總結，加強理解程度

在小組合作交流學習的過程中，由于每個人的接受水平和知識層面，以及對知識的理解都會有所不同，因此，學生在進行小組合作學習時，必須要求學生進行積極的記錄和總結，通過小組合作探討的記錄發現自己存在的不足之處，進行合理的優缺互補，增強自身的學習能力，加深對物理知識的理解，例如，在學習《安全用電》這一物理內容時，教師要讓學生在進行小學合作學習時進行記錄總結，加強安全用電意識，使得學生真正地達到學以致用，例如，學生要記錄家庭電路的電流情況，進而總結出在日常生活中用電要注意的情況，通過記錄和總結，加深學生對這一物理知識的學習，培養學生養成良好的學習習慣。

三、結束語

基于初中物理教學小組合作學習的開展，不僅可以幫助學生理解知識，提高課堂的整體效率，也培養了學生的合作精神與團隊精神，但教師在進行小組合作時，也要注意科學、合理的原則，在此基礎上建構的小組合作才能充分發揮最優質的學習效能，提高學生的學習水平，提高課堂的教學質量，激發學生對物理學習的積極性。

[參考文獻]

[1]袁春蓮.初中物理以“小組合作學習”開展課堂教學的實踐研究[D].上海師范大學，2015.

[2]鐘小美.初中物理小組合作學習模式研究[J].中學教學參考，2015（26）：56.

（作者單位：甘肅省秦安縣郭嘉中學，甘肅 秦安 741600 ）