展開初中化學(xué)探究式教學(xué)的策略

黃桂瓊

[摘要]根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點，教師在初中化學(xué)課堂中，展開探究式教學(xué)可以讓學(xué)生理解化學(xué)知識、認(rèn)識化學(xué)的本質(zhì)，將實驗證據(jù)、科學(xué)知識和學(xué)生的認(rèn)識這三者聯(lián)系起來，最終形成學(xué)生知識的自主構(gòu)建。文章立足于現(xiàn)實，通過對探究式教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀、存在問題及改革對策進行分析，希望對初中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展起到積極的促進作用。

[關(guān)鍵詞]初中化學(xué);展開;探究式教學(xué)

[中圖分類號]G633.8 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1674-6058（2020）12-0066-02

探究式教學(xué)的基本特征是探究，素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，在初中化學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已無法適應(yīng)時代的要求，采取“探究式教學(xué)”能幫助學(xué)生了解化學(xué)知識的本質(zhì)，提高化學(xué)知識水平，掌握基本化學(xué)技能，能切實提高學(xué)生參與和體驗學(xué)習(xí)的程度。在探究式教學(xué)中，化學(xué)教師依據(jù)學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知水平，讓學(xué)生有針對性地圍繞科學(xué)性問題進行探究，自主發(fā)現(xiàn)問題，通過教師、教材、網(wǎng)絡(luò)或其他途徑找出答案。

一、探究式化學(xué)教學(xué)的意義

探究式教學(xué)是新課程改革下的一種新型教學(xué)模式，需要化學(xué)教師適時聯(lián)系生活現(xiàn)象，通過真實有效的實驗，用觀察、提問等方式，引導(dǎo)學(xué)生貼近生活實際，加深對知識的理解。這就要求專業(yè)教師擺正自身的位置，對教學(xué)內(nèi)容、重難點問題進行有效貫通，反復(fù)試驗，多加思考，以最佳狀態(tài)投入教學(xué)，用自身的亮點引發(fā)學(xué)生的探究興趣，而不是強行點燃，被動灌輸。

例如，在“分子與原子”內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，學(xué)生常常會質(zhì)疑：氧氣有助燃作用，氧氣是氣體，為什么液體氧也具有助燃作用？碘水能使淀粉變藍，碘蒸氣也能使淀粉變藍嗎？這些不同形態(tài)的物質(zhì)之間到底有什么必然的聯(lián)系和區(qū)別呢？這些問題最容易激發(fā)學(xué)生的探究好奇心，從而引出新的知識點，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，了解分子與原子的區(qū)別。這樣既活躍了課堂氣氛，集中了學(xué)生的注意力，又引發(fā)出學(xué)生對生活問題進行更多思考，加深了對知識點的理解和運用，鍛煉了學(xué)生提出問題、思考問題、解決問題的能力。

二、目前化學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)興趣不足

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的初級階段，學(xué)生初次接觸化學(xué)概念，認(rèn)為較難理解和記憶。例如剛接觸化學(xué)知識，教師就要求學(xué)生熟練記憶“化學(xué)元素周期表”，并且要倒背如流。這就從一開始導(dǎo)致部分學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的錯誤認(rèn)知，認(rèn)為化學(xué)中死記硬背的知識很多、很煩人，從而失去學(xué)習(xí)積極性，影響學(xué)習(xí)效果。

2.新課改理念很難深入實際教學(xué)中

學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣不足，使新課程改革很難在課堂中落實，加上初中化學(xué)教師的理論水平相對較低，多采用灌輸式教學(xué)，讓學(xué)生被動接受知識，使學(xué)生的認(rèn)知處于淺顯狀態(tài)，不能真正理解知識結(jié)構(gòu)的形成，無法自主構(gòu)建知識體系。

3.試驗設(shè)備相對落后

化學(xué)實驗有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使深奧的化學(xué)知識變得簡單易懂。然而，很多學(xué)校實驗裝置稀缺、化學(xué)實驗藥品存放過期或反復(fù)使用導(dǎo)致變質(zhì)，使化學(xué)實驗儀器較為陳舊、落后，無法進行實驗演示。初中生對化學(xué)的興趣愛好取決于有趣的實驗課，他們對化學(xué)實驗充滿好奇，而并非化學(xué)理論知識，可現(xiàn)有的實驗儀器無法滿足實驗教學(xué)和學(xué)生需求。

4.無法進行深度的探究教學(xué)

由于學(xué)科特點、學(xué)生認(rèn)知偏差、實驗儀器不完善等原因，教師無法深入開展探究式教學(xué)，認(rèn)為課堂上讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)是浪費時間，所謂的探究也僅僅是淺嘗輒止，不利于學(xué)生對化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣，阻礙了學(xué)生探索的樂趣。另外，在化學(xué)實驗中，教師害怕實驗過程中的問題百出，影響課堂秩序，甚至發(fā)生不可控的局面。這些現(xiàn)實問題，均嚴(yán)重影響了學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的認(rèn)知。

三、探究式教學(xué)模式的構(gòu)建

1.引發(fā)同題，確定內(nèi)容

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，從教材或生產(chǎn)生活中提出富有啟發(fā)性、針對性的問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，引入新課。

2.引導(dǎo)思考，配合探究

教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)某些現(xiàn)象提出自己的見解與疑問，再引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進行方案討論、查閱資料、構(gòu)思實驗。

3.參與實驗，動手實踐

記錄實驗現(xiàn)象或數(shù)據(jù)，反思實驗探究的優(yōu)點和不足，討論充分后得出最終結(jié)論。

4.匯報總結(jié)，提煉重點

學(xué)生以小組為單位，展示本組的實驗方案、過程、現(xiàn)象或數(shù)據(jù)和結(jié)論，進行總結(jié)匯報、小組對比，教師適時進行點撥、指導(dǎo)和評價，揭示現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，延伸探究效果。

5.重點鞏固，拓展思堆

教師通過引導(dǎo)學(xué)生對實驗中涉及的原理進行進一步挖掘，結(jié)合生產(chǎn)生活中的實際問題，形成知識體系，使新知識得以鞏固與拓展。

四、開展探究式化學(xué)教學(xué)的有效途徑

1.培養(yǎng)問題意識，明確學(xué)習(xí)目的

孔子曰：“思之始，學(xué)之端。”意思就是說，思考與提問是進行學(xué)問的開始。教師要打破傳統(tǒng)的聽式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。課堂上，教師要提出激發(fā)學(xué)生思考的問題，或者引導(dǎo)學(xué)生提出具有思考價值的問題，渲染課堂氣氛。例如，在研究“酒精燈的使用”時，通過讓學(xué)生點燃和熄滅酒精燈，引發(fā)學(xué)生提問：酒精燈為什么不能像吹蠟燭一樣吹滅？為什么使用酒精燈時酒精不能太滿？對學(xué)生提出的這些問題教師要高度重視，巧妙回答，讓學(xué)生的好奇心得到進一步升華，這樣就能形成課堂互動，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善課堂教學(xué)效果。

2.提倡自主學(xué)習(xí)，引發(fā)思考探究

自主學(xué)習(xí)是開展探究式教學(xué)的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的突破口。例如，在制取氧氣的實驗中，教師可以讓學(xué)生選用氯酸鉀、高錳酸鉀、氯化鈉等不同的原料分別制取氧氣，在制取過程中讓學(xué)生比較不同的反應(yīng)情況和反應(yīng)原理。讓學(xué)生思考在給試管加熱時，為什么在固定時試管口要略低于試管底部，實驗結(jié)束是應(yīng)該先停止加熱還是先移開導(dǎo)管，為什么？這些問題有的可以在實驗進行之前讓學(xué)生通過想象實驗情境進行思考，有的可以在實驗中讓學(xué)生觀察探索。總之，這都需要化學(xué)教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和高超的教學(xué)藝術(shù)，這樣才能在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、科學(xué)思考的同時，幫助他們梳理知識點，對知識進行全面掌握。

3.正視化學(xué)實驗，重點提煉總結(jié)

化學(xué)課就是實驗課，它對于初中生的吸引力如同魔術(shù)，學(xué)生上化學(xué)課的主要目的就是為了參觀、參與和見證化學(xué)實驗的神奇過程。因此，教師必須借助實驗這一模式，為學(xué)生提供親自動手參與操作的機會，通過實驗培養(yǎng)他們的動手能力、觀察能力，使其在實驗過程中理解化學(xué)知識與化學(xué)原理。例如，在氧化氫制氧過程中，二氧化錳起什么作用，需要教師在實驗前讓學(xué)生明白什么是催化劑，它在實驗中發(fā)揮著什么作用。制氧實驗完成后，讓學(xué)生將帶火星的木條伸進氧氣瓶中，如果木條復(fù)燃證明什么，如果木條沒有復(fù)燃，又證明什么。這樣，學(xué)生進一步理解了氧氣助燃，也明白了在實驗過程中，由于受各種因素影響，失敗是在所難免的。這既傳達了科學(xué)思想、使學(xué)生掌握了化學(xué)知識、端正了化學(xué)實驗態(tài)度，又讓其對重點、難點知識進行了深入學(xué)習(xí)。

4.利用多媒體教具，學(xué)以致用

多媒體是一種圖文并茂、栩栩如生的現(xiàn)代化教學(xué)手段，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有效手段。將探究式教學(xué)與多媒體教學(xué)二者有效結(jié)合，能在課堂教學(xué)中起催化劑的作用，使學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí)探索中。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)后，教師采取恰當(dāng)?shù)拇胧┻M行興趣保護和思維延展，才能取得更好的教學(xué)效果。例如，要讓學(xué)生把握好化學(xué)知識中的重點和難點，教師就要充分利用多媒體教學(xué)技術(shù)，使了無生趣的知識變無形為有形、變無聲為有聲，變抽象為具體，全面調(diào)動學(xué)生多個感官，激發(fā)他們的探究興趣。

5.結(jié)合生活素材，拓寬思堆

化學(xué)是一門與生活密切相關(guān)的學(xué)科，化學(xué)理論、化學(xué)規(guī)律都是生活現(xiàn)象的總結(jié)。在網(wǎng)絡(luò)信息化時代，學(xué)生的信息來源很廣泛，教師在素材的選擇中，一定要找到假丑惡現(xiàn)象中潛藏的真善美，將這些現(xiàn)象進行深度剖析。例如，在學(xué)習(xí)酸堿知識時涉及硫酸，教師可以結(jié)合脫水劑、氧化劑等，說明硫酸在工業(yè)上的廣泛用途，讓學(xué)生明白硫酸是經(jīng)歷了怎樣的化學(xué)反應(yīng)才發(fā)揮出這些作用的。但同時，也要適時指出硫酸不好的方面，如硫酸含有的腐蝕性足以毀容等，讓學(xué)生明白各種化學(xué)物質(zhì)都有其有利的一面，也有其有害的一面，這樣學(xué)生才會分清各種化學(xué)物質(zhì)的特征，消除學(xué)習(xí)中的困惑，形成正確的知識認(rèn)知。

總之，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點把握其心理特征和認(rèn)知水平，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計和組織探究式教學(xué)，對提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力和實踐動手能力均具有極大的促進作用?；瘜W(xué)教學(xué)的成功需要學(xué)校、教師和學(xué)生的共同努力，學(xué)校要完善實驗儀器設(shè)備，大力提倡探究式教學(xué);教師要運用多種方法幫助學(xué)生樹立探究意識，讓學(xué)生在枯燥、抽象的化學(xué)知識中找到學(xué)習(xí)的樂趣。

（責(zé)任編輯：黃諾依）