淺談小學語文作文分類指導教學的創新策略

摘?要：現代社會經濟的不斷發展對我國教育工作提出了更高的要求，教師在具體進行語文作文教學時，分類指導教學的有效落實具有極其重要的價值，相關人員必須對其加強重視。本文首先分析分類指導教學在小學語文作文教學過程中的具體應用價值，然后以此為基礎，綜合探究具體教學創新策略，希望能夠為廣大教育工作者提供更為豐富的理論依據。

關鍵詞：小學語文;作文分類指導;教學創新

一、 引言

在小學語文教學過程中，作文是其極為重要的一個部分，具有不可或缺的重要價值。基于此，教師在具體開展教學活動時，必須高度重視學生作文寫作能力。但是就我國現階段語文作文教學而言，教學活動存在一定的問題，會在很大程度內影響課堂教學效率，教育人員需要對其進行深入分析。分類指導教學是現階段教育事業發展過程中形成的新型教學方式，教育人員需要對其進行科學應用，合理創新傳統教學策略。為了進一步明確在小學語文作文教學過程中如何更為科學地應用分類指導教學，特此展開本次研究，希望能夠實現傳統教學質量的有效提升。

二、 小學語文教學作文分類指導教學創新價值

在語文教學過程中，作文不僅對學生考試成績具有極其重要的影響，同時還會對其后期學習的自主性和積極性造成很大程度的影響。在此過程中，分類指導是指基于作文教學基礎針對不同學生進行教學計劃的科學制定。通常情況下，不同學生的學習能力和語文基礎存在很大程度的不同，如果要想對其作文教學效果進行更高程度的保障，必須確保因材施教。基于此，在我國現階段具體教學過程中，語言組織問題、語言匱乏、缺乏真情實感是導致學生寫作困難的重要原因，甚至部分學生在寫作過程中直接抄襲他人文章，對學生未來發展造成很大程度的不利影響。基于此，學生家長和教師開始重視學生寫作水平，部分家長為了使學生作文水平得到有效提高，會帶學生參與寫作輔導班，輔導班雖然能夠使學生學習大量寫作技巧，但是在長期教學過程中，會使學生文章缺乏真情實感。而分類指導教學的有效落實是實現學生寫作能力有效提升的重要方式。例如，在班級內學生寫作興趣、寫作素材積累、寫作技巧等方面存在很大程度的不同，如果教育人員直接進行統一教學，可能會使課堂上出現部分學生完全聽不懂或不認真聽講的狀況。只有確保教育人員針對能力不同的學生科學實施分類指導教學，對能力較弱或能力較強的學生分開教學，基于學生寫作能力，科學制定教學計劃，才能確保學生寫作水平整體提升，對學生語言表達能力的進一步發展進行更高程度的保障，使其在寫作過程中能夠表露真情實感，具有更高的想象力和創造力，進而確保有效提升語文作文教學質量。

三、 教學創新策略

（一）提升學生學習興趣

小學語文教師在語文教學過程中具體開展作文分類指導教學時，首先需要對學生寫作興趣進行科學培養，只有確保小學生對于寫作具有較高的興趣，能使學生積極參與寫作，進而使其分類指導教學的價值得到最大限度的發揮。在具體開展教學活動時，教育人員科學可以在一定程度內應用現代教學設備進行輔助教學。例如，在進行寫景類作文時，可以利用多媒體設備展示不同景色，然后向學生提問記憶最為深刻的景色。教育人員在具體選擇作文主題時，首先必須明確學生感興趣的事件，并以此為基礎科學制定作文題目，確保學生對寫作具有較高的興趣，能夠積極參與寫作練習。與此同時，教育人員還需要定期組織學生開展相關活動或小游戲，在游戲結束之后，要求學生描寫游戲過程中的體會，使學生在寫作過程中具有更高的積極性。與此同時，該種寫作方法能夠幫助教育人員進一步明確學生心理需求，確保師生之間進行更為有效的交流，為構建良好師生關系奠定堅實的基礎。

（二）確保學生主體地位

在我國傳統課堂教學過程中，教學活動普遍是以教師為主，學生在參與課堂學習過程中具有較高的被動性和依賴性。而在現代教育事業發展過程中，教育人員必須確保學生主體地位，將課堂交給學生，對學生進行科學引導，使其能夠主動思考，進而對學生發展潛能進行有效激發，確保學生在參與作文寫作過程中具有更高的積極性和主動性。在具體開展教學活動時，教育人員需要轉變傳統教學方式，針對學生學習過程中遇到的困難給出具體解決辦法，這幫助學生在寫作過程中能夠主動思考，使其養成良好的學習習慣。在此過程中，教育人員還需要確保作文課堂自由性，使學生能夠發揮自己的想象力和創造力，打破寫作的局限性，實現學生寫作能力的有效提升。例如，教育人員在組織學生以春為主題進行寫作時，需要引導學生自主討論，分享每個人心中春的形象，確保學生在寫作過程中能夠與自身經歷有效結合，從而對其自主學習效果進行更高程度的保障。

（三）合理優化教學計劃

教育人員作文教學過程中具體落實分類指導教學時。需要科學制定教學計劃，保障學生主體地位，對學生個人能力進行更高程度的培養，使學生在學習過程中能夠集中注意力，從而實現學生寫作興趣的進一步提升。在此過程，教育人員必須高度尊重學生之間的個體差異，對學生特長著重培養，同時還需要確保學生發展的全面性，進而實現素質教育的有效落實。例如，教育人員在組織學生以夜空為主題進行寫作時，需要基于學生學情提前制定教學計劃，可以在課堂上利用多媒體設備展示星空，然后組織學生表達自己在觀看過程中的感受，引導學生收集描述星空的優美語句。與此同時，教育人員還可以基于該主題引導學生講述自身經歷，以此為基礎，能夠對學生寫作興趣進行有效激發，確保學生在寫作過程中具有更高的想象力和創造力。分類指導教學的有效落實不僅能夠對其學習進度進行科學保障，同時還可以在一定程度上豐富教學內容，實現作文教學效果的有效提升。

（四）科學選擇創作題材

學生在寫作過程中，創作題材對作品質量具有極其重要的影響，在寫作過程中，選材是其不可或缺的一項任務。通常情況下，小學階段學生對生活并沒有深刻的感悟，教育人員科學選擇創作題材能夠刺激教育工作有序開展的重要前提。在此過程中，如果題材選擇過難，會使學生無法對其進行更為深刻的理解，當然很難確保順利完成教學任務，使學生在完成任務過程中產生一定程度的挫敗感，進而缺乏積極性。例如，在以“精神”為主題進行作文教學室，教育人員通常會選擇利用一些名人事跡進行舉例，長此以往，學生在理解題材時會形成一定程度的固定意識，在后期遇到該類題材時，直接選擇名人案例進行寫作。但是，學生通常對于該類名人名事的理解具有較高的表面性，教師在具體進行教學活動時，可以引導學生從身邊熟悉的人開始，基于生活中的具體事件進行創作，教師在具體進行題材選擇時，還需要換位思考，以此為基礎，能夠對學生學習興趣進行更高程度的保障。

（五）聯系學生生活實際

小學階段學生理解能力具有較高的局限性，教育人員如果要確保學生在班級內系統展開教學活動，必須與學生生活實際有效聯系，引導學生基于生活經驗認識相關知識。教師在具體指導學生寫作時，需要對其素材積累加強重視，幫助學生從多個層面積累寫作素材，通過觀察社會生活，主動分析自身親身經歷，實現學生良好學習習慣的有效養成。因此在作文寫作教學過程中，教育人員還需要基于具體生活實際引導學生參與社會實踐，實現學生寫作水平的有效提升。與此同時，在語文作文教學過程中具體落實分類指導教學，有效聯系學生生活實際還能夠確保學生真情實感的自然流露，使學生作文具有更高的感染力。例如，在以“父母的愛”為主題開展作文教學時，教育人員首先需要向學生講述生活中能夠體現來自父母的愛的相關事件，然后引導學生講述自己生活中能夠感受到來自父母愛意的事情。以此為基礎，能夠對學生回憶進行有效激發合理應用生活中的具體事件，確保學生具有更為豐富的寫作素材，從而能夠實現分類指導目的，進而對其課堂教學效果進行更高程度的保障。

（六）優化課堂教學形式

在我國傳統語文作文教學過程中，理論講解是其教學活動的主要方式。教師在具體進行教學活動時，對教學形式創新缺乏重視，長此以往，會使學生對課堂學習喪失興趣，甚至產生一定程度的厭學情緒，對其課堂教學效果的有效提升，造成很大程度的不利影響。基于此，在現階段開展作文分類指導教學過程中，教育人員需要科學創新課堂教學方法。例如，根據不同學生寫作水平對學生作文進行有效分組，然后引導班級內的學生以小組為單位分析作品中的不足和優勢。小組討論的有效落實，能夠使學生形成一定程度的集體意識，實現德育教學效果。與此同時，該種教學方式能夠使學生在班級活動中具有更高的參與度，對學生主體地位進行更高程度的保障，使其在學習和討論過程中具有更高的興趣，從而實現學生寫作水平的有效提升。

四、 結束語

總而言之，通過提升學生學習興趣，確保學生主體地位，合理優化教學計劃，科學選擇教學教材，聯系學生生活實際，優化課堂教學形式能夠確保在小學語文作文教學過程中科學應用分類指導教學，對其傳統教學策略進行有效創新，使其更高程度的滿足新課標發展需求，實現課堂教學質量和教育人員教學水平的有效提升，使學生在寫作過程中具有更高的積極性和主動性，自然流露內心情感，進而確保教育人員能夠更為高效地開展下一階段教學，實現課堂教學效率的有效提升，在一定程度上推動我國現代教育事業的有效發展，使其更高程度地滿足國家經濟建設對教育事業提出的最新要求。

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作者簡介：

王雪原，甘肅省甘南藏族自治州，甘肅省臨潭縣石門鄉梁家坡小學。