“微”中見(jiàn)大：讓微課成就小學(xué)語(yǔ)文高效課堂

林巧芳

【摘 要】 微課是指以微視頻為媒介而存在的教學(xué)資料，形式包括網(wǎng)絡(luò)資源、教師錄制的視頻，具有短小精悍、形象直觀等特點(diǎn)。將其應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，能吸引學(xué)生的注意力，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到借助微課成就小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的目的。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文? 微課? 高效課堂

當(dāng)今的教育和以往的最大不同之處就是教學(xué)理念的更新和教學(xué)信息技術(shù)的應(yīng)用。如今小學(xué)高效課堂的建立大都多依賴于信息技術(shù)的輔助，尤其是微課能給小學(xué)的高效課堂構(gòu)建帶來(lái)新的前景。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，微課受到了許多教師的重視，并應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上，由于灌輸式教學(xué)方法的長(zhǎng)期存在，應(yīng)該生動(dòng)有趣的小學(xué)語(yǔ)文課堂變得極度沉悶和單調(diào)，應(yīng)該充滿生機(jī)和活力的學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出慵懶和悶悶不樂(lè)的狀態(tài)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。微課使語(yǔ)文的課堂又能重新充滿活力，為改善課堂教學(xué)情境，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程帶來(lái)新的曙光。它可以最大化和優(yōu)化中文課堂教學(xué)的效果。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生大都是7～12歲，正處于兒童階段，他們對(duì)一切未知的事物都充滿了好奇心。因此，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，可以以學(xué)生的興趣作為教學(xué)入手點(diǎn)，為學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境就是一種極為有效的教學(xué)方式。

首先，教師可以利用微課來(lái)引導(dǎo)學(xué)生融入學(xué)習(xí)情境中。比如在一年級(jí)下冊(cè)《靜夜思》教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生個(gè)人認(rèn)知限制，他們很難真正理解詩(shī)句中的意思，更別提喜歡古詩(shī)學(xué)習(xí)了。此時(shí)，教師就可以利用微課，讓學(xué)生觀看古詩(shī)的微視頻，通過(guò)學(xué)生較為喜歡的動(dòng)漫形式模仿詩(shī)句中所表達(dá)的情感，而后讓學(xué)生朗誦古詩(shī)，進(jìn)而更好地將學(xué)生帶入古詩(shī)意境，提升學(xué)生課堂參與度。

其次，教師還可以利用微練習(xí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。比如在二年級(jí)上冊(cè)《難忘的潑水節(jié)》一文教學(xué)中記敘了很多傣族潑水節(jié)的故事，在強(qiáng)烈的好奇心引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)迫不及待地想要了解這篇文章，但是由于教材只是文字描述，極易導(dǎo)致學(xué)生理解存在偏差，這時(shí)如若教師不能選擇有趣的講解方式，根本無(wú)法引起學(xué)生注意。在此種情況下，教師可以設(shè)置一些聯(lián)系性較強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，比如可以讓學(xué)生自由結(jié)組討論一些自己知道的潑水故事，從側(cè)面提升學(xué)生課堂參與度。而后在學(xué)生半疑半惑時(shí)，以微課形式告訴學(xué)生具體的節(jié)日流程，鞏固學(xué)生課堂知識(shí)記憶。通過(guò)此種微練習(xí)方式，不僅可為學(xué)生提供良好的表達(dá)機(jī)會(huì)，還可鍛煉其交流表達(dá)能力。

二、利用微課設(shè)計(jì)教案，制造感官及視覺(jué)沖擊

微課技術(shù)的運(yùn)用優(yōu)化了教師的備課。要充分利用這一資源，通過(guò)制作精良的微課課件來(lái)沖擊學(xué)生的視覺(jué)感官。生動(dòng)有趣的課堂，不僅能提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣，也能增加孩子們的學(xué)習(xí)效率，使其更好地集中精神投入到學(xué)習(xí)中，并且在課后能夠靈活運(yùn)用，增加了同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率。但是，如果老師還是只是用平淡的語(yǔ)言枯燥無(wú)味地進(jìn)行教育，那么就浪費(fèi)了這么好的資源，同學(xué)們上課倍感無(wú)趣，不能集中注意力，老師教得也很乏力，這可真是事倍功半。所以，良好的語(yǔ)言也是特別重要的，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言能吸引孩子們的注意力，把枯燥無(wú)味的課堂變得生動(dòng)活潑起來(lái)，提高孩子們的好奇心和求知欲，甚至可以配上背景音樂(lè)來(lái)幫助引導(dǎo)孩子們進(jìn)入教學(xué)氛圍。例如在講解《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)時(shí)，就可以利用微課載入一些悠揚(yáng)的笛聲，讓孩子們被帶入古時(shí)候的那種環(huán)境之中，配合著唯美的圖片，加上聲情并茂的朗誦，能夠讓孩子們深刻理解其中的思想感情。

三、結(jié)合實(shí)際，拓展微課的應(yīng)用范圍

微課并不是單純用于教學(xué)的課件，而是結(jié)合信息技術(shù)形成的具有連貫性、系統(tǒng)性的教學(xué)資源，不但能夠在課上應(yīng)用，同時(shí)更有利于學(xué)生課下展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，通過(guò)微課內(nèi)容鞏固知識(shí)記憶，同時(shí)幫助學(xué)生做好復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)。微課資源的應(yīng)用能夠建立起課上、課下知識(shí)的有機(jī)聯(lián)系，提高語(yǔ)文教學(xué)的系統(tǒng)性和銜接性，對(duì)于學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的內(nèi)容起到拾遺補(bǔ)缺的作用，對(duì)于即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容則起到啟發(fā)引導(dǎo)的作用，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)能夠自主選擇微課學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而提高了課下復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的有效性。

例如《小蘿卜頭》一課教學(xué)前，教師可以將電影《烈火中永生》中關(guān)于小蘿卜頭的片段制作成微課件，學(xué)生在課下可以自己搜索觀看，在視頻中教師可以結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行提示，從而使學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景和政治背景，了解小蘿卜頭是在怎樣的環(huán)境中堅(jiān)持學(xué)習(xí)，從中體會(huì)革命烈士樂(lè)觀不屈的大無(wú)畏精神。在微課的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠更快地找到課文知識(shí)重點(diǎn)，并且根據(jù)重點(diǎn)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。在這樣的學(xué)習(xí)形式下，學(xué)生的預(yù)習(xí)效果將遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于傳統(tǒng)形勢(shì)，而且還能更深切地感受課文當(dāng)中的思想感情，從而與教材內(nèi)容形成共鳴。在這樣的學(xué)習(xí)形式下，無(wú)論是預(yù)習(xí)還是復(fù)習(xí)效果都會(huì)有所提高。

總之，微課是基于現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)而產(chǎn)生的一種新型教學(xué)方式，以短小精悍、重點(diǎn)突出為獨(dú)特優(yōu)勢(shì)得以迅速在各大教育領(lǐng)域普及開(kāi)來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)然也不例外。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要充分的利用好微課教學(xué)資源，嚴(yán)選微課網(wǎng)絡(luò)資源，針對(duì)當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)制作有針對(duì)性及目標(biāo)性的微課課件，實(shí)現(xiàn)課前、課中、課后全方位的動(dòng)態(tài)教學(xué)，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。