小組互助探究式教學在小學英語課堂中的應用

【摘要】小組互助的合作探究式教學要求教師依據小學生的實際情況設置相應難度的任務和問題，引導學生通過小組互助的學習方式來完成課堂上的英語學習任務，初步培養并發展學生的英語素養。筆者在本文提出了三點小組互助探究式教學在小學英語課堂中的應用對策：創設真實性的語言情境，初步培養學生自主互助學習意識;建立固定的英語學習小組，發揮互助作用提高合作探究能力;設計交際性的互動情境，豐富小組互助體驗增強語言技能。

【關鍵詞】小組互助;探究式教學;小學英語課堂;應用策略

【作者簡介】薛守慧，甘肅省靖遠縣劉川鎮教管中心。

目前，在小學英語合作學習式的課堂教學中，仍然存在一些問題，比如小組構建的不合理，沒有真正地讓學生做主，小組互助教學使用的頻率太低，學生合作的時間不夠充分，直接忽略了學生的主體體驗和感受，阻礙了學生語言技能的發展。因此，教師應該不斷探索并創新小組互助教學的多種方式，從而形成一套自己所熟悉的探究式教學模式，充分結合小學生的實際情況，給學生提供均等的參與小組合作的機會，創設多種語言情境，發揮出合作探究的作用，從而逐漸促進小學生語言技能的有效提升。

一、創設有真實性的語言情境，初步培養學生自主互助學習意識

英語是一種語言，只有把這門語言置于具體的情境中才能向學生彰顯它的價值所在，如果脫離了特定的情境，學生會難以真正地理解和表達。因此，教師要根據三年級學生的實際情況，在把握教材內容的基礎上，給學生創設真實生動的語言情境，逐漸提升學生對英語學科的興趣，從而提高他們學習的自主性和主體意識。教師可以模擬日常的場景為學生創建形象的語言情境，讓學生在有趣的互動探究過程中，提高自主互助學習的意識和能力，便于教師初步培養他們的語言運用能力。

例如，在教學“Food and restaurants”時，教師可以設計以下課堂活動。教師提前將教室布置成快餐店的樣子，使情境更加真實。師：“同學們，現在請你們分組來扮演‘顧客和‘服務員。”教師將真實生活中的場景搬進課堂，讓學生根據自己下飯館的經歷進行自主學習。服務員：“What would you like？”顧客：“Id like watermelon and pear.”……通過設計真實性的語言情境，能夠有效地培養學生的自主互助學習意識及能力。

二、建立固定的英語學習小組，發揮互助作用提高合作探究能力

在小組互助的教學模式中，英語學習小組應相對固定，教師應該考慮小學生的實際情況以及自身的英語素養，根據學生自主學習的能力，采取分層的形式進行合理分組，盡可能地照顧到每個層次的學生，為不同水平的學生提供均等的參與小組合作的機會。讓學優生帶學困生，教師要充分發揮學優生的引領作用，幫助學困生拓寬思路，發揮學生之間的互助作用，共同探究當堂課的語言知識，從而提高學生的合作探究能力。

例如，在教學“Feelings and body”時，教師可以設計以下教學活動。師：“同學們，現在由組長負責向組員提問，進行新句型的操練，如遇到疑點請與同伴合作查找并解決！”小組合作的課堂訓練，有利于提升學生的合作意識。組長：“How do you feel？”組員一：“I am very thirsty.”組員二：“Im angry.”……有名組員不會說“thirsty”這個詞匯，基礎好的學生幫他一起在書中查找，最后解決了這一問題，有效地提高了學生的合作探究能力。

三、設計有交際性的互動情境，豐富小組互助體驗增強語言技能

情境創設的方法有很多種，教師要創設的是一種具有較強交際性的對話情境，在此種情境中學生會產生真實的情感體驗，有利于學生用英文抒發自己內心的感受，從而加深他們對語言知識的掌握。在互動情境中，教師可以順利地突破以往死氣沉沉的課堂局面，讓學生盡情地發揮，與其他同伴進行對話，同時還促進了學生之間的合作，豐富學生的小組互助體驗，使他們的交際能力得到有效的鍛煉，逐漸增強學生的語言技能。

例如，在教學“Animals at the zoo”時，教師設計以下互動情境。師：“同學們，你們喜歡小動物嗎？”生：“喜歡！”。師：“現在請你們在小組中與同伴討論自己喜歡的動物吧！”生一：“I like tigers.What do you think of tigers？”生二：“I think its too fierce…”學生的積極性被調動起來，紛紛與伙伴討論自己喜歡的小動物，如此豐富了他們的共同體驗，有利于增強學生的語言技能。

綜上所述，英語教師應不斷探索并轉變自身的教學方式，充分考慮小學生的實際情況、原有的英語水平以及對課堂組織形式的參與程度，適當地運用多種教學資源給學生創設具體的語言情境，確立小組互助學習的課堂目標，引導學生明確所在小組的學習任務，與同伴共同探究語言知識，從而順利地完成課堂教學任務，進而培養并提升學生的英語語言技能。

參考文獻：

[1]陸井秀.小學英語教學中自主—互助教學模式的應用研究[D].南京師范大學，2016.

[2]姜瑩瑩.互助探究，合作共贏——小學英語教學中小組合作學習教學模式探究[J].小學教學研究，2014（23）：8-9.