分層教學(xué)背景下初中英語課堂導(dǎo)學(xué)有效性策略探究

蔡麗環(huán)

【摘 要】 分層教學(xué)就是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行差異化教學(xué)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平都能得到提升。課堂導(dǎo)學(xué)就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，繼而實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)效率。那么在分層教學(xué)背景下如何才能提高初中英語課堂導(dǎo)學(xué)的有效性呢？本文就結(jié)合自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)談?wù)劸唧w的教學(xué)策略，以期為廣大教師提供參考和幫助。

【關(guān)鍵詞】 分層教學(xué)? 初中英語? 課堂導(dǎo)學(xué)? 有效性

課堂導(dǎo)學(xué)就是以導(dǎo)學(xué)為方法，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，共同完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。將課堂導(dǎo)學(xué)與分層教學(xué)相結(jié)合，可有效提高初中英語教學(xué)的有效性。因此，在初中英語實(shí)際教學(xué)過程中，教師在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)學(xué)時(shí)要注重學(xué)生之間的差異性，優(yōu)化教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)而促進(jìn)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得以提升。本文中，筆者就以初中英語課堂教學(xué)為例，談?wù)勗诜謱咏虒W(xué)背景下，如何提高課堂導(dǎo)學(xué)的有效性，推動(dòng)初中英語課堂的順利開展。

一、設(shè)計(jì)分層預(yù)習(xí)，提高導(dǎo)學(xué)有效性

預(yù)習(xí)是初中英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，直接影響著學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。而學(xué)生預(yù)習(xí)是否能收到預(yù)期的效果，就要看教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)是否符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力范圍之內(nèi)。為此，在初中英語課堂導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)過程中，教師就需根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況布置分層預(yù)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，使預(yù)習(xí)更具有針對性，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

例如，在講The Birthday Party這一課時(shí)，筆者就結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生布置了三項(xiàng)預(yù)習(xí)任務(wù)，其中（1） 要求學(xué)生熟讀單詞、掌握單詞的拼寫、詞義，找到文中重要的詞組;（2） 對文章進(jìn)行通讀，盡可能地根據(jù)文章內(nèi)容回答一些問題;（3） 能運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容談?wù)撽P(guān)于出生年月及出生地點(diǎn)的表達(dá)方式。其中任務(wù)（1）要求全體學(xué)生都能完成;（2）要求在英語詞匯方面沒有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生完成;（3）要求對英語學(xué)習(xí)興趣較高的學(xué)生完成。通過布置這三個(gè)分層預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平自主選擇完成。這樣可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，為課堂教學(xué)有效性的提高奠定基礎(chǔ)。

二、進(jìn)行分層導(dǎo)入，提高導(dǎo)學(xué)有效性

導(dǎo)入是課堂教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，但是在以往的英語教學(xué)中，教師往往不注重學(xué)生之間的個(gè)體差異，導(dǎo)致導(dǎo)入環(huán)節(jié)不夠突出，勢必會(huì)影響課堂教學(xué)效果。在分層教學(xué)背景下，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力之間的差異性精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，合理利用導(dǎo)學(xué)計(jì)劃促進(jìn)教學(xué)導(dǎo)入分層，促進(jìn)學(xué)生積極投入到課堂學(xué)習(xí)中，提高課堂教學(xué)效果。

例如，在講Knowing About China這一課時(shí)，筆者就根據(jù)學(xué)生之間的差異，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了不同難度的問題，以促進(jìn)不同層次的學(xué)生都能參與到英語學(xué)習(xí)中，形成良好的互動(dòng)課堂，鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流，從而為后續(xù)的教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。如，先給學(xué)生播放一些圖片，然后提問：“Look at these pictures. Are they beautiful？”學(xué)生異口同聲地回答：“Yes！”接著我提問：“What places have you been to？”這時(shí)便可與英語學(xué)習(xí)水平一般的學(xué)生進(jìn)行互動(dòng);然后提問：“Do you like it？ Why？”這時(shí)便可讓英語表達(dá)能力好的學(xué)生來回答這一問題。通過這樣的分層導(dǎo)入教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，能更好地實(shí)現(xiàn)英語課堂教學(xué)目標(biāo)。

三、促進(jìn)教學(xué)分層，提高導(dǎo)學(xué)有效性

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，在初中英語教學(xué)中除了要注重知識(shí)的講授之外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生將來更好的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。那么在實(shí)際教學(xué)過程中，要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就需要設(shè)計(jì)合理的導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主完成。因此，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)之間的差異性設(shè)計(jì)分層教學(xué)就顯得尤為必要，只有這樣才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，驅(qū)動(dòng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平得到提升。

例如，在教學(xué)過程中，筆者會(huì)有目的性地將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平分成A， B， C三個(gè)層次，將學(xué)生分成不同小組，讓學(xué)生以小組為單位學(xué)習(xí)would rather... than...和prefer... to...的句式。在給學(xué)生講解了句式的具體運(yùn)用之后，讓A， B層次的學(xué)生之間以簡短的對話形式進(jìn)行運(yùn)用，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，以增強(qiáng)C組學(xué)生對英語知識(shí)的拓展延伸，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生A， B組的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，以促進(jìn)全體學(xué)生對英語知識(shí)都有更好的學(xué)習(xí)能力。

總之，導(dǎo)學(xué)在英語教學(xué)中是不可或缺的部分，分層教學(xué)也是尊重學(xué)生主體地位、因材施教的有效手段。因此，在實(shí)際英語教學(xué)過程中，教師要巧妙地將分層教學(xué)與導(dǎo)學(xué)相結(jié)合，充分發(fā)揮其教學(xué)效用，改善英語教學(xué)現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高初中英語教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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