初中化學分層教學的實施策略

趙貴環

摘要：分層教學適應素質教育要求，堅持因材施教的教學原則，為使得全部同學都有提高，而采取的一種科學教學手段。分層教學根據學生的能力分為不同的層次，并且針對不同層次學生做出不同的教學任務，采用不同的教學策略。分層教學對于提高學生學習的積極性，促進課堂良性發展有著積極作用。

關鍵詞：分層教學;以生為本;素質教育;初中化學

一、分層教學的意義

初中階段的學生正處于青春發育期，但是每一個學生的發育時間有早有晚，而且女生身體和心智發育普遍比男孩要早。所以學生在智力、心理、個性品質上都有著很大的差別，在學習中知識接受能力也有著很大的差別。針對這種情況在初中化學課堂上，如果我們采用同一種教學方法，向學生提出統一的學習任務是不科學、不合理的。所以在“以人為本”的教學原則下，從分析學生，準備課程、授課、練習各個環節都分成展開教學活動，讓每一個層次的學生都能夠取得不同的學習成果。這樣每一個學生都有所收獲，也就都有一定的滿足感，這樣教師可以激發學生對化學的學習興趣，促進他們的學習積極性。

二、初中化學分層教學實施辦法

1.分析學生劃分層次

在教學中要想劃分出科學合理的小組，就要對每一位學生有科學的認識。如學生的學習動機、學習態度、獲取知識的能力、學習品質和學習意志等方面。對于學困生教師也要分析清楚他們學習不好的原因，到底是因為智力有問題，還是學習態度有問題，還是沒有科學的學習方法。……