淺談初中物理課堂的生活化教學

孫金霞

摘要：初中生學習物理這樣的學科，需要對自己抽象思維的能力進行有效的訓練，否則，難以適應物理學習的基本要求，教師可以采用生活化的教學方式，從生活中整合案例，幫助學生理解和掌握物理學的基本內容和思維的方式，突破學習中所遇到的困難，有效地解決心理方面的學習障礙。圍繞著生活化的理念組織開展教學的活動，加強教學的改革和創新，提升初中物理學科教學的有效性。

關鍵詞：初中物理;生活化教學;物理教學

幫助學生適應物理學習的基本要求，是初中物理教師開展這門學科教學中，首先要解決的問題，相對于一些學生比較熟悉的學科來說，初次接觸物理，會難以適應物理學的思維方式和基本的學習方法。由于過于抽象，而且看起來與現實生活距離較遠，所以，很多學生難以建立起來興趣。另外，如果教師教學方法不得當，學生無法理解物理學中的一些抽象概念或現象，因此，教師需要在教學方法方面進行改革和加強。在教學中，教師選取學生熟知的物理現象，讓學生從認知世界中理解物理與社會生活的聯系，感受物理學習的價值及其意義，從而促進學生利用物理知識更好地服務于生活，在學習中感受物理學習的魅力。所以，生活化的理念給學生物理學科的學習搭建了一條比較直觀便捷的通道。本文結合筆者教學實踐經驗論述生活化教學方法的有效實施策略。

一、教師可以將生活中的物理學現象作為案例，充實到學科教學中。

在素質教育改革的進行中，物理學的教材，也經過重新的改革和編排，通過認真的研究教材，我們會深刻的感受到物理學教材，也越來越接近現實的生活，能夠讓學生們在學習教材的同時聯系到自己的生活現象，因此，教師在教學中首先要認真地將教材的內容研究的透徹，要非常自然的在學科教學中將教材的內容和特點滲透進來。當然，從教師的角度來說，教師首先要保持將抽象的物理學知識和鮮活的生活實際相聯系起來的基本意識和素養，只有有意識的進行生活化的聯系和教學，學生才能不斷地得到更多的生活化的啟發，幫助他們更加順利地突破抽象物理概念所帶來的困惑感。生活每天都在進行有很多常規的現象，有很多新鮮的學生們沒有接觸過的現象，因此要保持物理課堂的鮮活性。將不斷向前發展的生活的實例，自然的結合到學科的教學中來，這樣的課堂更接地氣，也更能讓學生喜歡，因此，對于任何一個物理學的現象，概念或實驗的設計都可以充分的考慮生活，結合生活中的具體實例來進行。在案例的選用和編排方面教師要特別注意創新性，并且案例本身的設計要具有一定的啟發性。只有這樣，學生們的思路才能得到進一步的激發和開闊，教師和學生也能圍繞這些具體的案例，展開更深入地探索，讓他們在物理學科學習的道路上，進一步的穩扎穩打，深入鉆研，獲得更多的進步和提升。

二、就是要有效在課堂導入中運用生活中的案例。

學習新的物理學的知識，對于學生來說，既感到新奇，同時也可能遇到認知方面的一些障礙，所以，物理學教師要導入新的教學內容，經常可以從例舉生活化的現象入手，讓學生首先感到這種現象非常熟悉。其次，再慢慢地借助物理學的概念和現象進行解釋，讓學生產生探索的疑問，這樣的導入式的設計，更容易對后面的教學起到促進的作用。學生在小的時候，學習科學課程，就曾經接觸過一些物理學的概念和基本的原理。可以說，他們對于生活中很多現象的理解和認識也能采用比較基本的物理學的規律，進行分析和解釋，那么，在初中階段，學生們真正接觸這門學科的時候，他們可以將這種比較模糊的解釋變得更加清晰化。而教師在提出生活實例引入教學的過程中，一方面要把這種現象清晰的描繪出來，可以采用一些直觀的手段進行呈現，例如，圖片和視頻，學生一目了然。另一方面，教師也可以在引入實例的過程中，提出適當的問題，聚焦學生的作業，引起他們的探索欲望和好奇心。所以課堂導入是一節課程最開始的環節，也是非常關鍵的環節，引起了學生們的關注和好奇。接下來的內容學生會投入更強的注意力，付出更多的認知資源。這種充分的準備好的狀態，更有助于他們理解和掌握所要學習的內容。

三、教師要善于運用生活化的形式進行教學。

在初中物理的學科教學之中，我們如何運用生活化的形式進行教學呢？最主要的是教師對教材的內容要重新的組織，腦子中時刻帶著生活中的物理，物理中的生活，這樣的觀念來重新看待教材中的相關內容。所以，要善于運用生活化的教學方式，就意味著教師要主動地構建出生活化的具體教學情境，這樣的情景帶入性很強，學生很容易投入進去，所以，對于他們理解記憶都會有起到促進的作用。例如，在物理學的實驗教學活動中，教師就可以讓他們用生活中已有的或者非常常見的一些物品進行物理學的實驗。當然，并不是所有的物理學的概念和原理都可以采用生活中常見的物品進行實驗，因為有的時候不太容易操作，但是教師需要對物理和生活有充分的了解，這樣才能非常自然的選用適當的物品，安排適當的時間和空間進行生活化的物理學實驗。因此，生活化的教學給學生們提供了更加熟悉深刻的學習感受，而教師也要熱愛這門學科，帶著對物理學的探索和對生活的價值和應用學習研究這門學科。在平時的生活中，教師非常自然的會從物理學的視角觀察，生活總結生活體驗生活，而且也會用物理學的視角去分析和解決生活中的問題，因此，物理學即生活，生活即物理學。到達這樣的層次，教師就能夠更加熟練地運用生活中的各種元素，自然地進行物理學的學科教學，讓學科教學的魅力更充分的體現出來，促進學生的積極學習和建構，讓他們都能夠成為物理學的學習主人，都能在物理學的學習中，有收獲有進步。

總之，初中物理這門學科的教學，既要考慮到學生們是否能夠理解和掌握，也要考慮到學科的教學目標能否順利地實現，因此，促進學生的理解和學習，是教師需要完成的重要基礎性的工作。運用生活化的案例和思維方式理念等進行教學，將抽象和熟悉的生活之間建立起來聯系，可以有效地促進學生解決學科學習中遇到的問題，讓他們更能夠適應物理學和學習的基本要求。因此，從原來的陌生到逐漸學會學習。學生在物理學科的學習中，便經歷了一個成長的過程，他們更能夠勝任物理學科的學習要求，增強他們對這門學科的駕馭能力。

參考文獻：

[1]趙福增.關于初中物理教學生活化的思考[J].課程教育研究，2019 （34）：170.