現代信息技術與小學數學教學整合的優(yōu)越性

許天云

【摘要】隨著信息技術的高速發(fā)展和廣泛應用，現代教育技術發(fā)展十分迅猛，給教育觀念、教學方法和課堂結構等方面帶來了深遠影響。文章首先分析了現代信息技術與小學數學教學整合的優(yōu)越性，之后對現代信息技術與小學數學教學整合中存在的問題進行了闡述，最后提出了具有參考性的建議，希望對小學數學教師開展數學教學有所幫助。

【關鍵詞】現代信息技術;小學數學;整合;優(yōu)越性

一、信息技術與小學數學教學整合的優(yōu)越性

1.化靜為動，提高學生的抽象思維能力

在新課改背景下，小學數學教學中的一項重要任務是培養(yǎng)學生的抽象思維能力，而傳統的小學數學教材都是靜態(tài)內容，通過現代信息技術與小學數學教學整合的方式，可以將教材內容進行動態(tài)化展示，進而加深學生對于教材內容的理解，同時提高其抽象思維能力。例如在講解“三角形”這一內容時，教師可以在ppt當中運用自定義動畫的方式將三角形展示出來，通過固定三角形一邊，轉動對應頂點的方式，能讓小學生對三角形的性質和特點有直觀的了解。

2.呈現教材，激發(fā)學生的學習興趣

教師使用信息技術呈現教材，可以有效集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。呈現教材的方式主要有兩種，一是將與數學教材有關的內容進行展示，提高學生的學習興趣，同時擴寬學生的知識面。例如，教師在講解空間與圖形的相關知識時，可以通過投影的方式將生活中的幾何素材投影到屏幕當中，在提高學生興趣的同時，也可以提高課堂效率。另一種是直接對課堂內容進行呈現，通過對重點知識點的講解、總結和歸納，運用信息技術進行知識整合，讓學生有效吸收課堂難點。

二、現代信息技術與小學數學教學整合中存在的問題

1.忽視學生主體地位，學生被動學習

新課標的一個重要要求是師生平等，教師和學生在共同合作中掌握教學內容。但是一些小學數學教師在教學過程中過度依賴課件，將所有教學內容呈現在課件當中，教師則在課堂上對課件內容進行復述或者簡單講解，學生成為被動的接受者，失去了課堂的主體地位，不利于學生對課堂內容進行掌握。此外，在一些需要學生實踐的教學環(huán)節(jié)，部分教師會用課件教學的方式替代，學生沒有主動實踐操作的過程，不利于對抽象概念進行理解，導致課堂效率低。

2.重視表現形式，忽略教學效果

在目前的小學數學教學中，一些教師為了引入教學內容而利用長篇故事營造情景，占用相當多的教學時間，嚴重影響了課堂效率。還有一些教師在課件制作上過于注重趣味性，舍本逐末，雖然有效活躍了課堂氣氛，但是教學內容沒有得到有效講解，其主要原因是花哨的課件分散了學生的注意力，使學生很難將精力集中到教學內容上。例如在進行簡單應用題的講解中，很多教師會花費較長的課堂時間對應用題背景進行鋪墊，導致教學任務通常不能全部完成，課堂容量小。

3.過度依賴技術的應用

隨著信息技術的快速發(fā)展，一些小學數學教師逐漸放棄了以往板書教學的方式，將所有教學內容都在課件中展示，往往課堂結束后，黑板上空空如也。在小學數學教學中，經常有一些重要的幾何題目，這些題型的重點在于解題過程，教師如果不在黑板上演算，單純依靠課件展示，很容易一帶而過，導致學生難以理解。教師在教學過程中忽略教學板書，將不利于對學生數學思維能力的培養(yǎng)，同時也會降低學生的學習效率。

4.習題資源整合不到位

習題是課堂教學的重要一環(huán)，可以有效檢查學生的知識吸收情況，幫助學生對新知識進行鞏固。在目前的小學數學教學中，一些教師為了省事，直接將教材中的習題照搬到課件當中，這種練習方式往往會讓學生感覺到枯燥，失去對課堂訓練的興趣。例如，在進行方程的計算時，教師將教材課后內容直接展示到課件當中，缺乏多角度的計算練習，一方面降低了學生的學習興趣，另一方面不利于學生計算能力的提高。教師在習題環(huán)節(jié)，應當對課堂練習進行適當擴展，利用一些新穎的題型激發(fā)學生的學習興趣，實現學生對新知識的鞏固練習。

三、完善現代信息技術與小學數學教學整合的方式

1.重視學生主體地位，提高學生的自主學習能力

將現代信息技術與小學數學教學整合的主要目的是更好地提高課堂教學效率。在教學過程中，教師應當注意不能舍本逐末，不能過于依賴信息技術，應當找到信息技術與教學內容的最優(yōu)整合點，以學生為主體，讓學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。例如，教師可以讓學生利用計算機進行自主探究學習，使用計算機軟件、圖形編輯器的信息技術對數學內容進行自主探索，培養(yǎng)學生的自主學習能力，有效提高小學數學課堂效率。

2.靈活使用信息技術，提高學生的合作學習能力

小學生在數學學習過程中，經常會遇到很多不理解的知識點或者難題。教師因為教學任務重、班容量大等，不會對所有問題一一解答，最多將一些主要問題放在ppt上進行講解，往往不能達到很好的效果。因此，教師應當進一步完善現代信息技術與小學數學整合的方式，將微信群、電子郵件等作為交流平臺，讓學生將不懂的問題放在網絡平臺上提問，由學優(yōu)生進行解答，可以提高學生的合作學習能力，實現學生間的優(yōu)勢互補，進而促進學生整體提高。此外，教師也可以通過網絡平臺給學生布置合作任務，讓學生利用信息技術實現合作學習。

3.有效使用信息技術進行知識擴展

小學教師在將現代信息技術同數學教學相整合時，應當利用信息技術搜集與教學內容相關的知識，在擴充學生知識的同時，提高其學習興趣。在將現代信息技術同小學數學教學相整合時，一些教師為了省事，直接將教材中的習題照搬到課件當中，這種練習方式往往會讓學生感覺到枯燥，失去對課堂訓練的興趣。教師在習題環(huán)節(jié)，應當對課堂練習進行適當拓展，通過一些新穎的題型激發(fā)學生學習興趣，進而實現對新知識的鞏固練習。

4.圖文結合，提高教學課件質量

教師要努力提高自己的信息技術水平，制作出優(yōu)秀的課件，進而提高教學質量。制作的課件要突出教學重點，不能過于花哨，應當采取圖文結合的方式呈現在課件當中。例如教師在進行圓、圓柱與圓錐的講解時，應當配以圖形展示，使學生對于這一概念有直觀的感受。同時，教師在應用課件的過程中，應該配合適當的教學實踐活動，使教學內容立體化，進而提高課堂教學效率。

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