把握細節，打造高效語文課堂

俞翠燕

【摘要】細節決定成敗。在課堂教學中亦是如此，教師只有在課堂教學中對細節進行有效把握，才能更好地構建高效的課堂，為此，教師可以從文本細節、教學細節、學生細節進行分析，以此打造靈動的語文課堂。

【關鍵詞】小學語文? 細節? 高效課堂

細節決定成敗，將細節理論融入現代化教學理念，應用在現代化的小學語文教學課堂上，才能形成一面透視鏡，準確檢驗到教師的授課水平與管理水平。課堂上教師需要對文本進行反復研讀，關注到文章的細節，并對重難點內容進行反復研讀和思考，重新設計教學過程，確保條理更清晰，層次更鮮明。只有真正注重教學的細節，教學的過程才能有思想可言，語文學習課堂才能更精彩。

一、把握文本細節

語文的教學過程與文本息息相關，絕不能相互脫離，否則教學便失去其應有的意義和靈魂。因此教師要關注到教學文本的細節內容，多從詞句、思想和情感方面著手。

首先，教師要把握好詞句的細節，導入情境。在小學語文的教學課堂上，詞句的學習非常重要，這也是語文學習的基礎，學生只有領會詞句的含義，才能逐漸進入情境。這就要求教師引導學生在整體感知的基礎上逐漸實現局部的細讀滲透，領會內涵、把握精髓。小學語文選入的文章都是人們智慧的結晶，都洋溢了人性光輝，閱讀起來使人回味無窮。重視品讀的過程，深入領會，才能真正讀出特殊詞句中的穿透力和生命力，從詞句感知文章描繪具體事物的形象，也才能真正感受到作者的用意與情感。

比如，教學《四季》一課時，為了讓學生重視、留意和思考四季所展現的特點，教師要鼓勵學生從文章中尋找出現在四季的典型事物，以及作者對其進行的描述，如草芽尖尖、谷穗彎彎、荷葉圓圓等，但在描述冬季時卻用了“雪人大肚子一挺”，這樣的形容與前三者的手法不同。這時教師可以讓學生模仿作者描述冬天時“雪人大肚子一挺”的樣子，感受描述的場景，營造良好的學習氛圍，隨后讓學生將注意力集中在這一細節描述上，感受冬天獨特的氣息與特征。

走進文本中，細讀文本的細節，學生才能靜下心來認真思考，把握內涵的文字，注意組句的特殊結構及用法，真正把握好作者所要表達與描述的用意。

其次，要關注情韻，叩擊心靈。在小學語文的選文中，不同的文章從風格、構造、思路以及藝術表現的手法都各不相同，但都是作者風格與內涵的表現。教師可以要求學生對這些不同進行關注和收集，逐層加以細致的解讀，從中讀出作者所要表達的內涵與思想，留下真正的閱讀痕跡，才能內化為自己的知識，掌握作者表述的技巧，最終直擊心靈，寫出自己想要的東西。

比如，在教學《夜鶯的歌聲》一課時，文章是按照誘敵、帶路、殲敵和再誘的順序進行寫作的，思路較為清晰，但學生往往很容易忽略這些順序。在描述小男孩帶法西斯行軍路中，對小男孩的動作做了很細致的描述，如用了“一甩一甩”“彎下腰”“踢起來”等詞。為了讓學生重視這些詞的應用，教師可以先為學生有針對性地截取這一段內容，一一演示文中描述小男孩的一系列動作，同時盡可能讓學生自由發揮，小學生就會根據自己的生活經驗對文章中的小男孩有不同的解讀，這個過程能夠充分發揮學生的想象力和創造力，使學生對這樣的描述技巧加以借鑒和學習，內化為自己的技巧與知識，對學生日后學習非常有利。

二、把握教學細節

教師在開展小學語文教學的過程中，要堅持科學、高效的教學原則，將語文本身具有的人文性、語文性表現出來，同時結合教學過程的實踐性，讓整個教學活動更加完整，學生才能以學習主人公的身份更好地投入其中，成為課堂學習的主人。

首先，教師要重視誦讀，幫助學生培養語感。誦讀應該成為學生進行語文閱讀學習過程中非常重要的閱讀形式，教師要重視誦讀環節的教學，并將其作為打開學生后續閱讀學習大門的鑰匙。誦讀的過程非常注重文本的韻律與節奏，學生從中初步感知詞語及文章內涵，感受文字的力量，也讀出作者要表達的情感。通常情況下，教師可通過背景音樂等方式配合學生進行閱讀，使其更好地與文章進行對話，全面提高學生的閱讀能力和語言表達應用能力。

比如，在教學《再見了，親人》一課時，文章中小金花得知母親犧牲后，內心交織著悲痛、仇恨與愛的怒火，形成對敵人的憎恨，所以學生讀到“腳一跺，嘴角抽動著，狠狠地說”一句時，根據文字的應用與描述及情境氛圍的渲染，要讀出小金花的心情。而在其轉向與志愿軍的對話時，卻落淚了，同樣有一段與之不同的描述，這樣強烈的對比不僅僅是人物個性的體現，也與當時的情境相關，在閱讀中學生先要讀懂內容，才能配合情感進行誦讀，產生新的認識與感受。在這個教學過程中，教師絕不能急功近利，要結合小學生的理解能力與學習能力，給予學生更多的思考理解和消化的時間，確保其與文本之間進行親密的接觸，真正領會后才能把握閱讀的語氣和情緒，真正將文本人物的心聲用正確的情感誦讀出來。

其次，教師要關注對話，為學生打開思維，形成思維的碰撞。現代化的語文教學課堂絕不只是以教師的教學為主體，而是要尊重學生的學習主體地位，予以學生充分學習和表達學習感受的平臺，尊重學生學習過程中的質疑。在日常教學中，教師要精心設計教學的細節，提供給學生各種詞語比較、仿句訓練、課堂辯論以及角色扮演的環節，通過這些環節的訓練，使學生對文本的內容和思想有更深入的了解，最終提高理解能力，提升思想認知。

比如，在學習《威尼斯的小艇》一課時，對船夫駕駛技術的描述上有很多細節，如船夫的動作“左拐右拐”“平穩地穿過”“急轉彎”“速度非?？臁钡取Ｔ趯W習過程中，不少學生會質疑“平穩地穿過”和“急轉彎”等詞語的應用是否產生矛盾，面對這些質疑，教師要有足夠的耐心進行引導，讓學生體會到這些描寫不但說明船夫擁有高超的駕駛技術，還表現出當時歡快的場景。學生把握了這些細節描寫所要體現的內涵，才能有更多的素材和情感去主動聯想一些場景，如描寫威尼斯旅游的場景等，如詩如畫，更能促進學生主動發現語文之美。

第三，教師要關注學生的實踐，確保學生能將知識學以致用。人們常說：讀書破萬卷，下筆如有神。鑒于語文應用性極強的學科特點，教師在開展教學的過程中就要注重將語文知識的學習與學生的日常生活緊密聯系起來，激發學生的真實體驗，使其與書本知識深入融合，內化為自己的能力，學以致用。

為此，教師可以特意為學生設計如解說員、演講家的教學活動，鼓勵學生積極參與，表達自身的想法。比如，在口語交際板塊，要求學生“聽故事，講故事”，以有趣的動物作為講故事的話題，學生可以討論自己最喜歡的動物，描述動物的特征、性格特點以及結合自己的飼養故事進行探討，互相交流討論結果和感想。每一次的演講、表達和鍛煉，都能激發學生對語文學習的興趣，豐富學生的知識，還能提高學生聽說讀寫的綜合性學習能力。

三、把握學生細節

學生應該成為現代化教學課堂上唯一的主體，教師教學活動的開展要以學生的學習過程和目的為主，關注學生的學情和遇到的問題，及時進行開導和解決，鼓勵學生動手動腦，最終全面提升自我能力。

比如，在教學《少年閏土》一課時，文中描寫的閏土是一個聰明能干，活潑可愛的人物，要把握好這一人物形象，教師要注重文本的細節教學，讓學生從文章字里行間中感受到閏土的獨特之處。但是在閱讀到“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈”時，教師提問學生從這些描寫中可看出閏土是一個怎樣的人，很多學生都陷入了迷茫。教師要從學生的學習反應來調整教學方式，如上述的外貌描寫實際上就是對閏土生活環境和個性特點的分析。在教師的指導下，學生去思考戴著小氈帽，長期生活在農村環境下的閏土，由紫色的圓臉想象閏土經歷風吹日曬而顯現的健康膚色，聯想到他是一個經常勞動且能干的孩子。這樣對人物的理解就更形象和具體，對文章表達內容的解讀也有了更多的啟發。

教師還要關注弱勢的學生群體，營造百花齊放的學習氛圍。小學語文教學課堂應爭取百花齊放的表現，所有學生都要學有所成，激發全體學生的學習積極性，使其參與到學習活動中，從細節著手，創設情境，才能提高教學效率。比如，針對課堂上較為沉默的學生，教師要多鼓勵和表揚，增強學生自信心，而對缺乏專注力的學生，教師則要以培養學生良好的學習習慣為主，落實好學生知識積累的細節，培養其興趣。

總而言之，小學語文知識的很多細節對小學生語文學習將起到決定性的作用，細節教學本身屬于一種存在形態和縮影，但教師只有從教學的文字、詞匯甚至標點，以及自身的行為用語的細節之處予以重視，才能潛移默化地影響學生，促進高效教學課堂的形成。

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