如何有效地進行小學數學的課堂導入

曾志蘭

摘??要：新課的導入是一節課的第一部分，讓學生對新課程有一個良好的第一印象無疑是一節課成功的關鍵。其實，小學數學課堂導入的方法是多種多樣的，沒有固定的模式。在具體的教學實踐中，要充分考慮學生、教材、環境等因素，精心設計生動有趣、引人入勝的新課介紹，能充分激發學生的學習熱情和求知欲，促進學生對數學的深入思考。如何更好地進行課堂導入？筆者認為教師們應該堅持正確的原則，選擇更好的方法來實現課堂導入的有效性。

關鍵詞：小學數學;教學方法：設置懸念;思考探究;設置情境

小學數學新課程改革已有多年，但是如何讓學生在開始新課程之前就對他們將要學習的內容感興趣呢？這里的問題與課堂導入有很大關系。課堂導入最重要的作用是激發學生的學習興趣，調動課堂的教學氣氛，為數學課的順利進行奠定基礎。如果教師在正式上課時有興趣介紹新課程，學生就會充滿學習興趣，專注于新課程，這樣會產生更好的教學效果。在教學過程中，導入教學的方式多種多樣，關鍵在于教師的靈活運用和精心設計。如果教師在正式上課時，能有興趣地介紹新課，學生就會充滿學習興趣，集中精力在新課上，這樣會產生更好的教學效果，在教學過程中，導入教學的方式多種多樣，關鍵在于教師靈活運用和精心設計，接下來筆者將從設置懸念、思考探究、設置情境三個方面進行詳細闡述。

一、設置懸念教學法

設置懸念是啟發式教學中常用的一種教學方法，在教學過程中，教師可以合理適當地設置懸念，激發學生的好奇心，吸引他們的注意力。教師應該如何在小學數學教學活動中設置“懸念”？在設置懸念的過程中，其實就是以“問”為主，以回答問題為結束，在實際教學過程中，教師需要設置一個懸念，根據教材內容把學生的注意力吸引到數學課堂上，使學生注意力集中，誘發學生的學習興趣，發揮學生學習的主觀能動性。

例如，以學習《位置與方向》這一課為例，在正式上課時我將這樣為學生們講解：“關于‘位置與方向的認識，我們這節課要學習的是，就像利用八個基本方向簡單地辨別位置，我們現在要學習的位置關系，其實就可以利用本課的內容詳細地說明目標所處的準確位置，那么如何準確地表達目標位置呢？這一課的知識點跟我們學習過的有什么不同呢？接下來我們通過教材來了解一下吧！”這樣設置懸念可以吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣和求知欲，積極思考問題，培養學生獨立思考的能力。

二、思考探究教學法

實踐證明，思考探究教學法能最大限度地激發學生的大腦，使學生的注意力集中在數學課上，在一定程度上也能提高教師的教學效率。如果教師不能激發學生探究數學的興趣，就盲目地把知識傳授給學生，這樣會使學生對學習數學沒有積極的學習態度，學習就會成為學生的負擔。因此，在數學教學中，要努力營造良好的探究氛圍，使學生置身于探究的環境中，以激發學生的學習欲望，從而調動學生的學習積極性和主動性。

例如，以學習《長方體和正方體》這一課為例，這一課主要是讓學生學會計算，并將本課內容運用到實際生活中。在上這一課時，為了吸引學生們的注意力，我提出這樣一個問題：“在生活中，我們應該常見長方體和正方體這兩種物體，比如，魔方、骰子、禮品盒、課本、音箱等，那除了這些，大家在生活中還見過哪些長方體和正方體呢？然后大家要想一想，我們知道怎么計算長方形、正方形的表面積和面積，那么長方體和正方體的體積怎么計算呢？長方體和正方體擁有的特征又是什么呢？接下來，我們就來學習一下。”這樣的課堂學習氛圍頓時變得活躍起來，學生也產生了極大的探究興趣，不僅能提高學生的獨立思考能力和探究討論能力，主要問題是學生通過這種方式思考，對數學知識的理解更加透徹和深刻，從而提高數學課堂教學效率。

三、設置情境教學法

小學數學教材節奏比較緊湊，內容比較復雜，關鍵是數學的抽象性使學生難以理解，不利于教師的教學。為了使學生學好數學，有必要培養學生的學習興趣。情景教學是最常見的教學模式之一，它能有效地幫助教師把教材具體化、生活化，促進學生的理解，吸引學生的注意力，為學生提供一個有趣的學習氛圍。

例如，以學習《圓柱與圓錐》這一課為例，這一課的主要目的是讓學生掌握圓柱和圓錐的基本特征，可以熟練地運用圓柱和圓錐的公式并進行正確de?計算。在學習這一課時我將采用設置情境教學法進行教學，在正式上課時我將這樣為學生們講解：“現在大家是一支裝修隊，有一間酒店需要重新裝潢大廳的圓形柱子，現在已知底面周長為2.65米，高是5.3米，那么請你們計算一下這根柱子的表面積是多少？”然后給學生5分鐘的計算時間，接下來我將繼續進行講解：“大家都知道在計算圓柱形表面積時，要將圓柱形展開，這樣就變成了一個長方形，然后進行計算，那大家知道怎么計算圓柱的體積么？怎么計算圓錐的表面積和體積呢？現在我們就來學習一下吧！”這種教學方法可以更加直觀、有效地幫助學生們進入到課堂教學中，從而提高數學課堂的教學效率。

課堂導入是數學課堂的主要內容，在導入的過程中，可以將學生的注意力吸引到接下來的教學中。數學課堂教學導入的具體形式和方法多種多樣，但無論采用何種形式和方法，都是為了激發學生的好奇心和興趣，實現課堂教學的最優化。通過教師在教學中的正確引導，可以促使學生主動探索，主動發現，給予學生學習自由和選擇的權利，使學生在新課開始時形成良好的學習狀態。

參考文獻：

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