微課在初中數學教學改革中的應用研究

張希君

摘??要：伴隨著現階段智能電子設備應用的推廣，以及移動互聯網的快速發展，在此背景下，學生學習的方式也呈現出多樣化的特點，死板、單調的傳統教學模式得到了良好的改善，微課的出現進一步豐富了教師授課的手段。

關鍵詞：微課;教學應用;初中數學;教學研究

微課作為一種全新的教學手段進入到了廣大教師的視線中，可以根據學生的實際情況進行個性化的教學，學生在學習的過程中也會有更多的選擇，能夠幫助學生全面發展。

一、微課簡介

微課在實際的應用過程中其重點偏向于某個知識點的講解，視頻的長度一般在十分鐘左右。通過微課的使用，能夠使學生在課后階段檢測自己是否已經掌握相關的知識，如果出現遺漏可以進行針對性微課的觀看。除此之外，教師還可以通過微課的觀看來優化自身的教學設計，增加課堂授課的質量與效率。微課在實際的應用過程中有著較強的目的性并且內容簡短，方便學生利用課后時間根據自己的短板進行針對性學習，并且將會跨越時間與空間上的限制【1】。所以微課一經使用獲得了廣大師生的歡迎，豐富了學生的學習方法以及教師的教學手段。

二、微課在初中數學新課程改革中展現的作用

1.微課使學生的課前預習變得簡單高效

為了能夠使學生在課堂上接受高質量的教學，需要學生進行充足的課前預習。但是因為學生的課外學習時間非常緊張，面對新出現的數學知識并不知道預習的重點，必定會在預習的過程中產生非常多疑問。針對此種情況，學生花費十分鐘的時間在課前觀看微課，能夠明確預習方向以及預習重點。與此同時，需要在微課的錄制過程中應用引導性的問題，給學生一定的懸念，激發學生在預習階段根據問題進行深入思考。學生通過微課可以掌握一部分的知識，從而為高質量的課堂教學奠定良好的基礎。對于理解能力較差的學生，可以選擇反復觀看微課。

2.豐富的微課資源成為學生數學思維的引路人

豐富的微課資源可以幫助學生根據自身情況進行針對性的選擇，并以此為基礎進行習題的鍛煉來實現知識點的掌握【2】。在實際的初中階段的教學過程中，筆者會根據學生的情況進行不同類型微課的分享，進一步拓展學生數學思維的廣泛性。有一部分的微課是以課堂講解為主，微課將會以實際的教學案例開展教學，還原學生課堂學習的環境，并以經典例題為主要的講解內容，鍛煉學生的數學思維，并且學生能夠在微課觀看的過程中養成靈活的解題思路。針對此種情況，微課在設計的過程中需要盡可能地保證高效簡短，能夠讓學生直觀的理解數學問題。

三、打造初中數學微課教學模式

1.建立豐富的微課資源庫

應當建立起全國范圍的微課平臺，對優秀教師的授課過程進行錄制。特別是對于教學重難點的需要進行針對性的微課錄制，放入到平臺的資料數據庫中，以便于學生與教師進行學習與觀摩。

2.讓微課走進每個學生的學習生活中

教師在教學的過程中需要充分的利用互聯網的優勢，與學生進行交流互動，及時地掌握學生在學習過程中遇到的困難，對學生提出的問題應當積極的解答。微課需要與傳統教學進行融合，相互補充共同成長，使教學變得更加靈活、多變，成為高效的教學手段【3】。

3.微課應用要多角度多方面

微課的學習不僅僅局限于課堂上以及課堂外，在學生的生活中處處充滿數學知識，應當通過微課的使用引導學生去尋找生活中的數學問題。比如，可以引導學生在網絡上查找銀行的利率，并且計算一下，如果自己每天節省一塊錢，一那么一年節省的錢存到銀行中會增值多少？如果將時間延長至三年，那么會積攢多少錢？學生通過該種類型的學習，也是進行微課學習的一部分，可以讓學生感受到生活中所蘊含的數學知識。數學教師應當靈活地使用微課，鼓勵學生在生活中積極地發現數學問題，并以數學的角度去解決問題，培養自己的數學思維。

4.注意家長和老師的聯系

微課的使用需要家長的配合，家長可以在學生的課后階段督促學生進行微課的學習，但是有一部分的家長可能因為時間沖突的原因并不能夠對學生的學習起到良好的監督作用，那么就無法充分地發揮微課所帶來的優勢，除此之外，教師與家長之間的溝通與交流也會欠缺【4】。針對此種情況，教師務必要加強與學生家長的溝通，督促家長在學生的課后階段幫助學生完成微課的學習，將微課自身所具備的教學優勢充分展現出來。

四、結束語

將微課與傳統課堂教學有效的融合，能夠更好地鍛煉學生的數學思維以及數學知識應用能力，這是素質教育改革的大勢所趨。只有這樣，才能夠使學生成為現階段社會所需要的綜合性人才。

參考文獻：

[1]曹亞杰.試析微課在初中數學教學中的應用[J].中國校外教育，2019（35）：71-72.

[2]馬克恩.淺談數學微課在初中數學教學中的應用[J].課程教育研究，2019（47）：146.

[3]吳素華.微課在初中數學課堂教學中的應用策略[J].當代教研論叢，2019（11）：72.

[4]張敏.微課在初中數學教學中的應用研究[J].數學學習與研究，2019（20）：52.