新課程背景下高中生物生活化教學(xué)現(xiàn)狀

楊啟梅

摘??要：隨著我國新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷深化，教育部對我國高中生物教學(xué)提出了更高的要求。要求在開展高中生物教學(xué)中，以生活化教學(xué)模式來促進學(xué)生對生物知識的理解。同時，通過實施生活化教學(xué)，還有利于學(xué)生對生活進行觀察，并全面地體驗生活，進而讓其在生活中感悟知識，最終超越生活。

關(guān)鍵詞：新課程;高中生物;生活化教學(xué);

高中階段的教學(xué)中，生物學(xué)科作為一個較為重要的內(nèi)容，起到了培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)及能力的作用。特別是隨著新課程改革的不斷深化，生活化教學(xué)模式得到了許多教師的關(guān)注，并將其運用到了課堂教學(xué)活動中。生活化教學(xué)過程，通過教師的精心設(shè)計，將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活形成了關(guān)聯(lián)性。可以協(xié)助學(xué)生將抽象知識點轉(zhuǎn)變成生動直觀的內(nèi)容，進一步提升了教學(xué)實效性。基于此，本文針對高中生物課堂教學(xué)中，運用生活化教學(xué)模式進行探討，希望能夠為同行提供有價值的參考。

一、高中生物課堂教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前我國新課程背景下，許多現(xiàn)代教學(xué)理念已經(jīng)獲得了廣大教師的認(rèn)何，從而讓高中生物課堂教學(xué)獲得非常大的發(fā)展。但在此發(fā)展過程中，依然存在諸多的不足，對提高生物課堂整體教學(xué)效果形成了一定的影響。例如：部分教師在開展高中生物課堂教學(xué)時，依然存在傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)的觀念。所采用的教學(xué)模式，主要是以“填鴨式”教學(xué)模式為主。這樣的教學(xué)模式，導(dǎo)致其教學(xué)課堂氛圍較為沉悶，無法有效激發(fā)學(xué)生對生物知識的學(xué)習(xí)興趣。此外，還有部分教師在開展生物教學(xué)時，沒有將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所了解的現(xiàn)實生活形成聯(lián)系，進而造成部分學(xué)生無法較為深入地對抽象知識點進行了解，不利于教學(xué)有效性的提高。雖然這些不足從表面進行分析，較為微不足道，但如果長期積累之后，會給生物學(xué)科教學(xué)形成較為嚴(yán)重的消極影響。

二、高中生物生活化教學(xué)的可行性建議

1.精心設(shè)計生活化課程導(dǎo)入

在開展高中生物教學(xué)前，教師應(yīng)該加強對課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重視，應(yīng)該對學(xué)生的生活經(jīng)驗進行了解，以此為前提為學(xué)生精心設(shè)計課程導(dǎo)入，讓學(xué)生能夠在一個寓教于樂的氛圍中，進一步提高學(xué)習(xí)參與度。為此，教師應(yīng)該針對高中生物教材內(nèi)容進行全面解讀，從中提取出適用于生活化導(dǎo)入的章節(jié)。再通過教師深入研究與探索，有效提高生物課堂實效性。例如：在教學(xué)《細(xì)胞中的元素和無機化合物》章節(jié)時，教師可以借助多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生展示日常生活中老百姓都已經(jīng)熟悉的廣告語：“黃金搭檔，花一樣的錢補五樣”和“葡萄糖酸鋅口服液，藍(lán)瓶的，好喝的”。學(xué)生在看到熟翻的廣告語時，會以最快的速度投入到學(xué)習(xí)中。此時，教師可以為學(xué)生設(shè)置問題：（1）第一條廣告中，“補五樣”大家都知道是什么嗎？（2）在第二條廣告中，所提及到的金屬離子是什么？在這樣的問題引導(dǎo)下，學(xué)生會紛紛爭搶著回答問題。此時，教師給出正確答案，然后引入新課內(nèi)容。通過這樣的導(dǎo)入，從高中生日常生活中常見事物現(xiàn)象進行切入，為學(xué)生導(dǎo)入新課，能夠很自然地將日常生活與抽象的生物知識結(jié)合起來，幫助高中生更快地理解和掌握。

2.創(chuàng)設(shè)生活化課堂情境

創(chuàng)設(shè)生活化課堂教學(xué)情境，是當(dāng)前較為主流的教學(xué)模式。通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，可以進一步激發(fā)高中生的思考積極性，并可以陶冶高中生的情操。重要的是，通過生活化課堂教學(xué)情境，學(xué)生能夠從中尋找到生活的真諦。例如：：在為學(xué)生講解蛋白質(zhì)相關(guān)知識點過程中，教師需要為學(xué)生提前準(zhǔn)備富含蛋白質(zhì)和氨基酸相關(guān)的食品。要求學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗，對所提供的食品成分進行觀察。并向大家講解哪些食品所含有的蛋白質(zhì)更多。在完成此環(huán)節(jié)后，還可以追加提問：“誰還知道現(xiàn)實生活中含有蛋白質(zhì)的食品？在我們常見的食品中添加氨基酸起到什么作用？人體缺乏蛋白質(zhì)后，會有什么表現(xiàn)？”……。通過這樣一種生活化問題情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生可以獲得與蛋白質(zhì)相關(guān)的知識，并增強了學(xué)生的食品安全意識。再例如：在講解植物對水分的吸收和利用知識內(nèi)容時，為了能夠讓學(xué)生更好地發(fā)揮出自身的生活經(jīng)驗去思考問題。可以向?qū)W生提部問：“為何家里在做涼拌黃瓜時只是放了食鹽和味精等佐料，但在很短時間內(nèi)便會滲出很多水分？”學(xué)生在這樣的問題引導(dǎo)下，則會積極地進行思考，激發(fā)學(xué)生對生物知識的學(xué)習(xí)興趣。

3.不斷優(yōu)化學(xué)生的生物素養(yǎng)

在以往的高中生物教學(xué)中，教師通常只關(guān)注對學(xué)生做題技巧的訓(xùn)練，而忽視了學(xué)生的實際感受，沒有做到與現(xiàn)實生活相結(jié)合，使生物課堂枯燥乏味，學(xué)生昏昏欲睡。在素質(zhì)教育背景下，高中生物教師要不斷優(yōu)化高中生的生物素養(yǎng)，根據(jù)學(xué)情調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，在提高學(xué)生應(yīng)試能力的同時，也促進創(chuàng)新能力和實踐能力的提升。教學(xué)內(nèi)容如果脫離實際，教學(xué)效果就會大打折扣。比如在講《光合作用和呼吸作用》的時候，為了由淺入深、由易到難、循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，我先給學(xué)生舉了一個光合作用在農(nóng)業(yè)中應(yīng)用的實例，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在大棚種植蔬菜時，農(nóng)民通常都使用藍(lán)色的大棚塑料，因為藍(lán)色的塑料會增強光照。夜間會在大棚里使用電燈，適當(dāng)延長光照時間，促進光合作用和有機物的合成，從而增加蔬菜產(chǎn)量。在舉例的過程中學(xué)生聽得非常認(rèn)真，還有的學(xué)生會進行提問。接下來我講解光合作用相關(guān)知識的時候就顯得非常順利，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也很高。其實只要生物教師能夠合理選擇生活中的現(xiàn)象進行輔助教學(xué)，教學(xué)效率一定會大幅度提升。再比如：“同學(xué)們，我們小時候常常在吃飯的時候?qū)⒂蜐n弄到衣服上，可是媽媽一用洗衣粉就能將它洗干凈。大家還記得媽媽那時候用的是什么洗衣粉嗎？為什么這個洗衣粉可以洗掉油漬呢？”這樣的設(shè)計，在很大程度上將課本中的知識與現(xiàn)實生活緊密地聯(lián)系起來，吸引學(xué)生的好奇心，讓他們積極主動地進行思考，拉近學(xué)生與新知識的距離，從而促使他們更好地理解接受知識點，提高他們對生物學(xué)習(xí)的興趣。

三、結(jié)束語

綜上所述，在高中生物教學(xué)過程中，開展生活化教學(xué)模式，需要切實地意識到從學(xué)生的教學(xué)實際出發(fā)以及歸宿均是源自于生活。通過實施生活化教學(xué)，才能夠進一步促進學(xué)生的自我提升。同時，通過生活化教學(xué)模式，更是為學(xué)生營造生活化教學(xué)氛圍、提高教學(xué)實效性的有效手段。

參考文獻：

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