關于小學語文閱讀教學的幾點思考

摘 要：在語文知識的學習過程中，如果不能養成良好的閱讀習慣，是不能很好提升學習質量的。閱讀教學，作為語文教學過程中重要的組成部分，在小學階段的培養中發揮著習慣養成的重要作用。本文對在小學階段要如何更好地開展閱讀教學的深入思考，并提出具體的策略途徑。希望在實際教學工作開展中，能有所幫助。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;思考

一、 前言

閱讀，是認識世界、了解知識的重要途徑。學生通過閱讀大量的文章、書籍，認識不同的人和事，豐富對社會生活的認知水平。在小學階段，學生通過閱讀，建立對語文知識的學習習慣，并在閱讀中感受文字的魅力，學會使用各種語言表達各種情感，開發智力和思維。小學階段養成良好的閱讀習慣，會使學生受益終身。

二、 小學語文閱讀教學中存在的問題分析

（一）教師對閱讀興趣養成的重視程度不夠

在當前的小學語文閱讀教學開展過程中，教師沒有發揮出積極的引導作用，對于學生閱讀興趣的激發和培養程度不夠。隨著素質教育的不斷深入，教師越來越重視學生的學習地位，但是在進行評價的過程中，過分地強調了贊美式的教學使用，對于學生本身存在的問題不能及時有效地進行糾正。比如在學生進行閱讀的過程中，教師不管學生閱讀的好壞，都以肯定的方式進行“你真棒”“讀得真好”的回答，這樣長期進行下去，學生會對閱讀喪失興趣，產生不夠重視的態度，進而影響到閱讀教學的高效開展。

（二）閱讀教學中過分強調朗讀忽視了思考

在當前的小學語文閱讀教學開展過程中，學生在進行閱讀的時候，過分地注重大聲朗讀，而忽視了對文章進行深入的思考，存在閱讀方法不當的現象。閱讀教學的開展，并不是簡單地朗讀，要學會在閱讀中找到文章的內涵深意，進行模仿學習。比如在小學生的語文教材中，內容都是貼近小學生生活的，也是能過產生啟示作用的，在大聲朗讀的過程中，學生是能夠對文章進行字句的理解、識記，但是課堂有限的時間內進行思考是不夠的。小學生要具備有效的閱讀方法和技能，才能在朗讀的基礎上，更快地對文章進行有效思考。

（三）閱讀教學開展過程中教學目標不明確

在現階段小學語文閱讀教學過程中，針對閱讀教學開展的教學目標存在兩個問題，首先，對學生制定的閱讀教學目標過于寬泛，存在指定閱讀書目不清楚的現象。比如對某一位兒童作家的文學書籍進行閱讀，并沒有指定具體的書目，有的也許適合低年級的學生閱讀，有的適合高年級的閱讀，這種寬泛的目標不利于學生進行閱讀。其次，在閱讀目標制定的過程中，存在著可操作性不強的問題。對于學生開展的閱讀，要結合教學目標，結合教材內容，進行符合學生閱讀能力水平的制定，才能更好地促進閱讀教學的開展，反之，則效果較差。

（四）學生小學階段不能養成良好閱讀習慣

在小學階段，小學生進行閱讀習慣的養成，主要受到自身對閱讀不重視的主觀因素影響和外界進行監督約束不夠的客觀因素等兩方面的影響。小學生天性貪玩，對于專心致志地進行閱讀，需要克服天性，并不是一件開心的學習過程，對于大多數小學生來講，閱讀習慣的養成很難。小學生受到外界的干擾，不能專心進行文字閱讀，也不能對閱讀的作用進行正確的認識，教師和家長的態度也發揮著重要的作用。家庭閱讀氛圍好的學生閱讀習慣的養成更快，反之，則很難養成閱讀習慣，會產生逆反心理，不重視閱讀，不開展閱讀，導致閱讀水平越來越差。

三、 小學語文閱讀教學有效開展的途徑

（一）教師要重視閱讀興趣的培養

1. 教師做好示范引領

在進行閱讀興趣的培養中，教師的示范作用不能忽視。在小學語文的學習過程中，學生對教師的言行舉止關注密切，教師良好的示范可以更好地吸引學生進行模仿學習。比如在進行古詩詞《小池》的教學過程中，針對詩詞中優美的形象描寫，教師利用多媒體視頻，進行舒緩音樂與視頻結合的方式進行閱讀教學，提升學生對古詩詞的欣賞水平和學習水平。又比如在進行《平分生命》的教學過程中，教師可以采用分層朗讀的方式，創設情境，讓學生感受到文章的內涵，產生情感上的共鳴。進而感受到閱讀的興趣，可以主動地開展閱讀。

2. 創設良好閱讀氛圍

在進行閱讀教學興趣培養的過程中，要注重創設良好的閱讀氛圍。只有在輕松的環境中，學生才能更好地融入文字的世界中，對文章進行閱讀，進行思考，產生自己不同的感想，提升認知能力。小學生對各種事物都具有好奇心，在進行閱讀教學環境創設的過程中，可以利用小學生的好奇心進行啟發和引導，讓學生帶著探索的心情進行閱讀，提升閱讀的興趣。除此之外，在課外閱讀的過程中，家庭和學校都要做好環境的輕松創建，對小學生開展閱讀提供輕松的環境保障，讓小學生在寬松的環境中進行閱讀。

（二）提升小學生閱讀的方法技巧

1. 精讀重點，感悟文章內涵

在進行閱讀方法的教育中，要注重對文章進行不同程度的朗讀。要在粗略讀的基礎上深入開展精讀、細讀，不僅要注重字句的使用，還要在精讀的過程中感受文字的情感，進行情感體驗。比如在文章《小鹿的玫瑰花》閱讀教學開展的過程中，要讓學生去分析“小鹿的玫瑰該不該栽種呢？”，利用這樣的問題讓學生去分析小鹿栽種玫瑰的感情，并引導學生進行再次閱讀，尋找小鹿栽種玫瑰的原因，并對文章中優美的句子、詞語進行學習，從而理解“為別人提供幸福的條件，自己也會得到幸福”的文章內涵。

2. 個性閱讀，體現合作優勢

在進行閱讀方法的培養過程中，要注重保護學生的個性，使用合作閱讀的方式進行提升。比如在文章《橋》的閱讀教學過程中，教師可以采用小組合作的方式，讓學生開展小組成員之間的閱讀，利用不同學生的閱讀習慣來提高對文章的初步理解和學習。學生通過小組閱讀之后，可以對問題“老漢是一個什么樣性格的人呢？”這個問題進行思考，小組成員之間可以開展討論，并在小組與小組之間進行辯論，對文章中老漢的性格進行回答。教師要根據學生的回答，進行及時有效的評價，對正確的進行鼓勵，對錯誤的進行引導，從而保護學生集體閱讀的習慣養成，更好地提升閱讀水平。

3. 啟發聯想，培養情感體驗

在閱讀教學開展的過程中，要注意引導學生進行聯想，體驗更深層的情感。比如在古詩詞《山行》的教學過程中，要讓學生通過對古詩詞的學習，理解“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月天”的詩詞深意，感受古詩詞中對主人公在欣賞紅葉的過程中贊嘆大自然的美好，歌頌祖國山河的美好。這種感情的體驗可以結合學生日常生活中對大自然的感悟，進行深層的體驗。也讓學生在學習的過程中理解情境交融手法的使用，提升閱讀過程中的情感理解，也可以在今后進行寫作的過程中更好地使用這種方法，進行寫作。

4. 延伸閱讀，注重思維養成

在進行閱讀教學開展的過程中，要注意培養學生延伸閱讀的習慣，提升思維養成。比如在文章《少年閏土》的教學過程中，教師可以對文章進行延伸的問題提出，讓學生進行深入思考，開發學生的思維。比如教師提出問題“如果是你，你會選擇做閏土還是魯迅呢？”，這樣的問題可以讓學生對閏土和魯迅的性格、言行進行深入的思考，有的學生會認為潤土的生活更自由，有的學生會認為魯迅的生活可以學習更多知識，這種不同的態度，也反映了學生對文章的理解，對生活的思考，體現出小學生思考問題的不同角度和特點，對于小學生發散性思維的養成效果更好。

5. 質疑閱讀，培養思考能力

在進行閱讀教學的過程中，要注意培養學生帶著問題進行閱讀，使用質疑閱讀的方式，提高思考能力。比如在文章《種子萌發形成幼苗》的教學過程中，可以讓學生帶著“豆芽的樣子是什么樣的？”“豆芽由哪些部分組成呢？”“豆芽是怎么生長的呢？”這樣的問題進行閱讀，在閱讀的過程中，學生會自然地對這些問題的答案十分關注，從而可以快速地找到文章的關鍵信息，提升閱讀的效率。除此之外，在進行閱讀的過程中，還可以讓學生對文章的意思進行質疑，進行自我思考，在正確引導的教學中，提升學生的思考能力。

（三）閱讀教學開展中目標要明確

在進行閱讀教學目標的制定過程中，要根據學生的實際閱讀習慣和能力水平制定。首先，制定的閱讀目標要盡量地詳細。比如在指定閱讀書目的過程中，可以將具體的書目進行制定，根據小學生的年級水平，制定短期的閱讀目標，也可以在此基礎上，形成一個長期的閱讀目標制定和實施。其次，在進行月度目標的制定過程中，要符合小學生的閱讀水平，既能實現短期內閱讀的目標，也能完成長期閱讀習慣養成的目標。比如在低年級的學生中，鼓勵進行《三字經》等初級文章閱讀，在高年級的學生中進行《資治通鑒》等文章的閱讀。

（四）重點培養學生閱讀習慣養成

1. 重視閱讀的好處

在進行閱讀習慣的養成過程中，要注重閱讀的作用和好處。首先，通過閱讀，可以學到更好的字詞、句子，學會更多優美的句子和優美的詞語，在進行寫作的過程中幫助很多。其次，多讀書還可以加強理解，通過感受別人的寫作手法、寫作技巧來提升自己的寫作水平，更好地開展語文知識學習。最后，在閱讀的過程中，還可以訓練自己的讀寫水平、思維習慣和思考意識，提升個人的綜合能力。

2. 開展有效的監督

在進行閱讀習慣的養成中，要注重客觀因素的創建與監督。教師要針對學生的閱讀展開有效的監管，定期對學生的閱讀進行檢查，交流與討論，督促學生養成閱讀的習慣。家長還要注意對學生的閱讀習慣進行督促，結合小學生的特點，進行監督，保障其更好地進行閱讀，養成習慣。

四、 結語

在小學語文的閱讀教學開展過程中，通過對閱讀興趣、閱讀方法、閱讀目標和閱讀習慣的有效開展，可以進一步地提升小學生的閱讀質量和效率。閱讀教學是一個長期的工作，需要較適合學生投入更多的精力進行不斷的研究，才能真正迎來語文教學中閱讀教學的“春天”，培養出更多綜合素質全面的高級人才。

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作者簡介：

盧明元，甘肅省武威市，甘肅省古浪縣西靖鎮富民完全小學。