弘揚傳統文化“硬核”語文教學

摘 要：傳統文化就是文明而成的一種反映民族特質和風貌的文化，是各民族歷史上思想文化、觀念形態的總體表現。如在高中語文學習中的古文詩詞歌賦、國學經典、成語、對聯以及一些優秀的思想等。在教學中加強傳統文化的滲透，有利于傳播和傳承，老子的《道德經》雖短小但飽含真理，孔子的《論語》就是一部人生導師之書?！度龂萘x》詮釋的是同生共死的義氣，林黛玉的惆悵，孫悟空的神通廣大，諸葛亮的神機妙算，李白的舉頭望明月的深情懷念，對我們這些莘莘學子來講，中國文化無疑就是經典了。

關鍵詞：高中語文;傳統文化;語文教學

每一個高中語文教師，都有責任深思中國傳統文化得以保存并流傳的方法，在某種意義上來講，這是中華民族得以穩站世界民族之林的出路，這種擔憂不能成為我們永遠擔憂的問題，我們應該充分地利用課堂教學，把每一處傳說每一處民俗，留給學生，手手相承。因為民族文化就像民族靈魂，蘊含著不屈的希望和力量，傳統文化是民族發展的原動力，給人們勇攀高峰的斗志和毅力。

一、 傳統文化在高中語文教學中滲透的意義

（一）高中語文教學中滲透傳統文化，隨著社會的發展，我們更多的精力用在了高效快速能帶來實際利益的事情上來，像在課堂上這樣來純粹地學習傳統的機會真的很少，所以語文課堂就成為傳承優秀文化的主陣地，加上高考考綱的要求，高中生要掌握一定的古文詩詞，因此，如果在語文教學中滲透傳統文化，有利于培養文化傳承的接班人，學習《詩經》他們就會對古詩女子那種純美的感情產生向往，并且會指導他們樹立正確的人生觀和價值觀。學習岳飛的《滿江紅》他們也會誕生一種強烈的民族自豪感。

（二）學習傳統文化還會讓我們更加地熱愛本民族的文化，因為各個民族都有自己的特色，而我們對傳統文化的學習，更能增強我們的民族自豪感，盡自己的能力去保護和傳承它，自覺抵制一些西方的腐朽文化侵蝕，為弘揚優秀文化出一份力，并且會主動和朋友分享中華民族的精華，會奮力探索已經被淡忘的遠古文明，也愿意接近每一個古老民族，也會去反思昔日的輝煌為何會流失？流失的文化它的出路究竟在哪里？忘記就是背叛，傳統文化遇冷的尷尬處境可以休矣。讓學生時時保持一顆純正的中國心，我們是中國人，要學習中國文化，學習中國美德。在先秦儒家主張的“知之為知之，不知為不知”，知人論世，反對生而知之中成長，在道家主張“知人”“自知”“析萬物之理”成熟。讓我們更加熱愛自己的祖國，為自己是中國人感到驕傲自豪。

二、 傳統文化在高中語文教學中滲透存在的困境

（一）教學重視不夠，滲透的內容單一

因為經濟的發展，外來文化和本土文化相碰撞，人們對傳統文化難以掌握，對一些國學經典感到生澀難懂，教師也沒有引起足夠的重視，沒有做出嚴格的要求，例如我們在屈原中講解的《楚辭》愛國情懷的教育，這種家國情懷一直是我們所推崇的，但語文教學中，這種思想涉及不多。加上我們老師能選擇的傳統文化內容單一，固定的教學方法，以致學生只能看到文章反映出來的表面的東西，感受不到其中蘊含的精神意蘊。如果依據教材對學生進行傳統文化的滲透教育，就大大限制了它的滲透廣度和深度，又加上方法被規定為課堂講解，這樣就使教學效果大打折扣。

（二）忽視情感教育，方法陳舊

我們在講解古文詩詞時，基本上是把重點放在高考考綱上要求考的，比如重點的實詞，虛詞，斷句上，翻譯上。主要要學生應對考試，卻忽略了情感內涵對學生的正面影響。于漪在《語文教學談藝錄》中說：“語文教學中，要使學生真正在思想、品格、情感等方面受到陶冶，首先教師自己得發揮聯想，進入角色，批文以入情。”我們在講解杜甫的《登高》時，就要帶領學生先了解這首詩的表達手法和情感，從中了解到杜甫的憂國憂民的愛國情懷。

三、 在高中語文教學中實施傳統文化滲透教育的錦囊

（一）明確傳統文化的價值所在

隨著新課標的不斷深入，語文老師要從高中生的特點出發，面對高考他們有或多或少的壓力，在教學中不斷地降低學生的壓力，讓高中生可以逐漸地對傳統文化感興趣。教師應逐漸改變傳統教學模式，理念，帶領學生明確傳統文化的價值，對其有一個全面的了解，感受到其獨特的藝術魅力，提高他們的學習興趣。例如在學習《紅樓夢》選段《寶玉挨打》一課時，教學重點是強調小說情節特色，以及人物性格分析，采用問題探究式學習方式，在具體場景中對人物進行比較分析，透視人物復雜性格，昭示人物關系與矛盾。在學習的過程中，教師不僅僅著重強調學生對傳統知識點的學習，并且能融入生活中，通過親身體驗來了解我國傳統文化。

提高學生文化價值認同感，可以融入情景教學，例如在進行學習屈原的《湘夫人》時，可以通過多媒體播放屈原之死，了解特定文化內涵下的家國情懷，了解其中存在的文化，從而更好地解讀當時的屈原。在講解《阿房宮賦》時，也可以先播放阿房宮沒燒之前的畫面，了解古建筑的風貌。突出古建筑學的魅力，從而擴大了學生的知識面。

（二）充分挖掘教材，強化學生印象

高中語文教材是很多語文教育工作者或專家精心編寫的，所以教師應該充分地挖掘教材，將教材中涉及傳統文化的部分進行突出和強調。例如在《林教頭風雪山神廟》中，了解林沖的性格轉折，認識到林沖走上反抗道路的原因和意義。關鍵是一個“逼”字。高俅的步步緊逼，使他走投無路，終于逼上梁山。深刻揭示了“官逼民反，民不得不反”的社會真理。對我們認識當時的社會有著積極的意義。再如《庖丁解?！烦祟I悟其出神入化的解牛技術之外，對莊子所說的“養生之道”要辯證地加以認識。以及解牛之道給人的更具普遍意義的啟示。引導學生體會寓言借形象說理，于生動的形象中寓人情事理的特點。還有在學習隱逸詩人孟浩然《夜歸鹿門歌》時，充分了解孟浩然的詩風特點。這首詩的語言樸素平淡，但在平淡中蘊含著深厚的情味。每一句都沒有著力錘煉的痕跡，但每一句都不顯得單薄?！捌ㄖ?，不見句法”，它像一位美人，是通體美，是通體美，而并不是某一部位特別超凡脫俗。是天然美，而不是靠“濃飾盛裝”。

（三）滲透國學經典，體驗傳統文化

國學教育是中國幾千年以來一直流傳下來的，經久不衰，其內涵博大精深，教師應該著重培養學生這方面的語文素養，進而深刻理解國學核心價值觀，讓學生在學習的過程中，不斷地增強對社會主義核心價值觀的認可。國學教育中有很多的關于“德、孝、忠、義”的篇章，可以促進我們對核心價值觀的理解。

1. 多多誦讀經典之作，擴寬誦讀渠道

教師可以引導學生背誦自己喜歡的國學經典，充分利用早讀時間進行誦讀、記憶、理解，調動學生的積極性，這是系統學習國學的重要一環。如《論語》《大學》《中庸》《孝經》《千字文》《增廣賢文》《周易》。甚至老師可以和學生一起背誦。還可以寫推薦書目，及時和學生進行交流。平時在教學中也可以留一部分時間給學生背誦，學生就會在這種熏陶中喜歡上國學經典。

善于利用媒體，互聯網等手段提升閱讀興趣，在學習張若虛的《春江花月夜》，可以先用多媒體展現春江花月夜呈現出來的美麗圖景，使學生更好地了解詩詞的主旨，尤其是重點詩句，張若虛仰望明月，聞著花香，感慨萬千，在這樣的春江花月夜的背景下，抒發游子的思鄉之情，思婦的思夫之意，探索人生哲理和宇宙的奧秘。

鏈接經典拓展，為了提升學生的國學素養，教師很有必要給學生補充更多的國學經典知識，并且與課文中的知識相銜接。例如《逍遙游》是《莊子》的經典篇章之一，教師在教學中可以拓展《莊子》的其他經典篇章，《莊子外篇》《莊子中篇》，并且在講解中豐富學生對莊子其人其事的認識，從而帶動學生對課文產生興趣。

2. 教學中要注重文化教學，培養文化傳承意識

現在學生學習古詩文就是把課內文言文中下面的注釋弄清楚，還有不懂得生字詞查對，然后把重要的注釋搞明白，最后把全文翻譯完整，完全按照高考的要求來學習，對本文傳遞出來的精神層面的知識幾乎不去理會。我們應該及時引導學生通過語境來翻譯，鼓勵學生通過自己的見解來進行學習，有自己獨特的見解，形成自己的特色翻譯系統。學生如果只單純地背誦教材中的古文和詩詞，但對作品的不是真正理解，比如李白的《夢游天姥吟留別》單純背下來就只知道它是一首游仙詩，講了天姥山的高大險峻。其實該詩對寫對名山仙境的向往，是出于對權貴的抗爭，它唱出了封建社會中多少懷才不遇的人的心聲。這樣才能對當時知識分子懷才不遇的遭遇的同情，同時對比今天知識分子的處境，可以幫助學生掌握傳統文化的內涵。例如李煜的《虞美人》，“愁”字是整首詩的詞眼，教師可以引導學生思考：為了抒發愁意，詞中出現了哪些能體現作者愁緒的意象。教師可以引導學生列出“明月”“雕欄”“東風”，其他作品中還有關于“愁”的意象：“與爾同銷萬古愁，”“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路”讓學生更深刻地領悟愁的意義。

（四）教學中要強調用現代語言思維模式

漢語作為我們中國的國語，作為現代人，我們在和傳統文化發生思想碰撞的時候，要注意從古文的思維中跳出來，盡管古代知識結構和現在文有著一種打斷骨頭連著筋的親密關系，但是在具體去領悟傳統文化的精神時，我們還是要根據現代文的思維去關照古文傳統，因為任何事物的發展都不是和過去一刀兩斷的，有著一種千絲萬縷的緊密關系。我們要這種理性思維，并且要學生能夠學習到這種方式，比如《六國論》開頭結尾都是從六國說起，收尾于六國，注重的是首尾呼應，結構嚴謹，體現了傳統文化的特點：文章前后文氣貫通，是一個有機整體。比如《揚州慢》姜夔的很多地方引用杜牧的詩句，全詞都是古今對比，從而突出今天揚州的蕭條。蘇軾的《赤壁賦》中有很多對偶句，《詩經》中更多，屈原的《楚辭》有很多的七言詩句，并且形成獨特的騷體詩，充分地說明我們漢民族講究對稱，喜歡整齊的句子。因此，教師應該要結合教材，深入地給學生分析，啟發學生去感悟，并且充分理解這種思維模式。

四、 結束語

綜上所述，中國傳統文化經歷了歲月的考驗和提煉，留下許多的精華，閃耀著民族智慧和民族精神的燦爛光芒，而高中語文教學是引導學生進入國學殿堂的關鍵時期，高中語文老師承載著繼承和發展中國傳統文化的重擔，有利于培養學生的語文素養，培養學生高尚的品格，提高學生對博大精深的中華文化有著更加濃厚的興趣，希望作為高中語文老師的我們，把在語文教學中如何“隨風潛入夜，潤物細無聲”地滲透傳統文化作為一種使命來完成。

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作者簡介：

舒小紅，廣東省河源市，廣東省河源市河源中學。