從課堂環(huán)境角度談促進大學英語教學的策略

韓葉

【摘要】教學環(huán)境是決定學生發(fā)展的潛在因素，是任何一位希望提高教學質量的教育者都不能忽視的因素。通過對課堂環(huán)境研究成果的反思，本文討論了促進大學英語教學的建設策略，希望優(yōu)化和完善本科生大學英語教學，進而促進學生的課堂行為轉變。

【關鍵詞】大學英語教學 ?課堂環(huán)境 ?教學策略

【中圖分類號】H31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）11-0099-01

一、課堂環(huán)境

課堂環(huán)境（Classroom Environment）也被稱作課堂氣氛、課堂心理環(huán)境或學習環(huán)境，主要指課堂上師生、生生的人際關系、獲取信息的環(huán)境、教學的組織方式、師生的心理感受和教室內部的輿論環(huán)境。

二、課堂環(huán)境對教學構成要素和教學過程要素的影響

課堂環(huán)境包括教師的態(tài)度、教學策略和課堂活動和學生的參與程度，對學生的學習情感認知和學習行為都有重要的影響。

課堂環(huán)境對學生的態(tài)度起著潛移默化的作用，可以使學生在學習過程中產生一種特點心理感受。這些情感影響著學生的課堂表現，可以用來預測學生的課堂出席、閱讀課本和完成家庭作業(yè)。

課堂環(huán)境與學生課堂行為顯著相關，學生課堂行為是課堂環(huán)境、學生個體因素、社會文化環(huán)境等變量共同作用的結果。數據調查表明，“學生凝聚力”、“教師支持”、“語言學習”和“同學合作”對學生課堂行為影響明顯（趙慶紅、徐錦芬，2012）。

三、促進大學英語教學的策略

課堂環(huán)境的研究的目的是為了教育實踐，教師通過發(fā)揮領導作用，促進學生課堂社會心理環(huán)境的轉變，建構課堂各要素之間的和諧關系。要做到以下三方面：

1.改變信念，注意情感因素對語言學習的深刻影響

教師要重視學生對教學環(huán)境的認知與情感因素。在大學英語教學中，注意學生的情感變化，重視學生的情感釋放和表達，努力營造一種平等和諧的師生關系。在教學開展一段時間之后，教師可以針對性地使用課堂環(huán)境量表，獲得影響學生認知和情感因素的因子。這樣可以更好地調節(jié)課堂環(huán)境。教學過程中注重差異化。不同性別、知識水平和文化背景的學生對某一學科或者不同學科有著不同的課堂感受。教師更好地利用課堂教學了解不同學生的英語學習需求，教給學生符合個人特征的學習方法，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，從而引導教師創(chuàng)造出能滿足不同需求的課堂教學環(huán)境，提高學習外語的效果。

2.探索教學新模式

大學英語教師通過探索教學新模式，不斷地調整和探索適合學生的教學策略，從而影響學生對課堂環(huán)境的感知，改變學生課堂行為，提高學習效能。

自主學習和合作學習結合。課堂環(huán)境為學生自主學習和合作學習提供了一定的社會支持。課堂環(huán)境研究中的“教師支持”“課堂參與”以及“任務取向”三個因子均與此相關。自主學習強調學習者自我負責管理語言學習的能力。合作學習同樣以學習者為主，同時強調學習者之間的合作意識。學習者越主動積極地參與課堂活動，獲得更多教師支持，完成課堂教學目標。

發(fā)現合適的活動組織方式。教師在教學設計過程融合既定教學目標和個人教學智慧，可以采用任務型教學法、翻轉課堂、游戲化的課堂來創(chuàng)造個性化的大學英語課堂。可以做真正做到“以學生為中心”，注重知識和技能之間的轉換。這樣，課堂不僅僅是一個被動地信息接收的場所，也是通過教師指導和幫助，同伴的協(xié)作與交流而完成知識“吸收和內化”的場所。

3.完善教學評估

課堂環(huán)境的研究發(fā)現，優(yōu)秀教師與普通教師的差別之一是所營造的課堂學習環(huán)境的不同（孫云梅，2009）。教學評估作為教學的一個重要環(huán)節(jié)，對全面、客觀、科學、準確地評估教學目標起著重要作用。課堂環(huán)境研究重視學生對教學行為、人際關系、教學情境的感知，可以作為教學效果的反饋來幫助教師促進班級和學校的發(fā)展，在一定程度上完善了教學評估。根據任慶梅所建立的大學英語有效課堂環(huán)境構建及評價的理論模式，參考了國內外課堂環(huán)境量表的因子，課堂環(huán)境下的多元化的教學評價體系需要做到重視教學過程的形成性評價和做到師生評價與生生之間互相評價，達成評價的相互性。

四、結語

課堂環(huán)境與學生的學習成果有著密切關系，學生對課堂環(huán)境的感知影響課堂行為及學習成果，對課堂環(huán)境特點的研究向大學英語教師提供了評估和反思課程體系、教學模式的獨特視角，進而有助于改善課堂環(huán)境和教學效果。通過梳理課堂環(huán)境對我國本科生英語教學的啟示，大學英語課堂教學就有可能做教學知情合一。

參考文獻：

[1]孫云梅. 2009.中國大學外語課堂環(huán)境研究[M]. 北京：中國社會科學出版社

[2]趙慶紅，徐錦芬. 2012. 大學英語課堂環(huán)境與學生課堂行為的關系研究[J].外語與外語教學，265（4）：66-74