拓寬實踐活動時空 培養綜合實踐素養

沈月萍

摘?要：綜合實踐活動素養的形成不是一蹴而就的，需要我們充分利用課內外時間，拓寬實踐活動空間，將學生置于廣闊的生活舞臺，讓學生在豐富的實踐活動中歷練，這樣方能有效達成教學目標，培養學生綜合實踐素養。

關鍵詞：綜合實踐;廣闊生活;和諧統一

中圖分類號：G623.9文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2020）05-042-1

“學無止境，學海無涯”。學生的綜合實踐素養，光靠40分鐘的課堂教學是無法形成的，我們應該充分利用課內外時間，拓寬實踐活動空間，將學生置于廣闊的生活舞臺，讓學生在豐富的實踐活動中歷練，這樣方能有效達成教學目標，蘊育學生綜合實踐素養。筆者以“我愛吃蔬菜”教學為例，簡要談談拓寬實踐活動時空的有效策略。

一、課前實踐積淀潛能

古人說過：“預則立不預則廢。”智慧的教師從來不打無準備之仗，他們不僅把精力放在課堂上，而且把教學的時空拓寬至課前，善于利用課前時段，為課堂教學做好精心準備，如準備教學的預案、活動的方案、實踐的器材等，他們除了自己親手準備，還會組織學生參與準備，開展一些課前實踐活動，如通過課前調查積累素材，為課堂的學習做好充足的準備。

課前調查是實踐活動的重要方式。學生通過參觀、調查、收集資料，體現了實踐的自主性、綜合性，提高了多渠道收集信息的能力。課前準備是非常重要的過程，它不僅豐富了學生的課余生活，還拓寬了學生綜合實踐活動的時空，豐富了學生綜合實踐活動的經歷，為課堂教學奠定基礎，同時使學生在課前實踐中積淀潛能。例如，在教學《我愛吃蔬菜》一課前，我不但自己圍繞蔬菜主題做足了功課，多方收集與蔬菜有關的資料，設計引導性的問題，擬定課堂指導和評價的框架，我還在兩個星期前就布置學生自主實踐活動，走進蔬菜王國，和蔬菜交朋友，了解蔬菜的秘密，同時以各種方式收集材料，或上網查詢下載，或到菜市場實地調查，或到蔬菜大棚實地參觀，或向當地菜農請教蔬菜知識，學生在課前的實踐體驗中，有的拍照，有的攝像，有的記錄，他們還將收集到的材料進行了整理，有的做成PPT，有的做成小報，有的自編小品，為課堂學習做好充分的準備。

二、課中交流，內化于心

課堂是綜合實踐教學的主陣地，也是學生綜合實踐素養蘊育與豐厚的主舞臺。我們要優化教學方式，提高教學質效，引導學生實踐探究，展開互動交流，以促進知識的建構，納入原有結構體系。在綜合實踐課堂中，我們應把課堂位置讓給學生，把時間交給學生，使他們真正成為學習的主人，我們應當為學生搭建演繹的舞臺，讓他們展示交流，共同分享。我在教學《我愛吃蔬菜》一課中，充分利用課中時間，引導學生分層互動，幫助學生了解蔬菜知識，促進他們在交流中將知識內化于心。

1.組內討論初感知

古希臘有句名言：“即使是軟弱的人們，團結也會給予力量。”合作是成功的法寶，合作學習是綜合實踐活動教學的基本方式，把若干個學生組合在一起，以小組合作的方式開展學習活動，學生通過凝心聚力，相互借智借力，提高學習效率。在教學《我愛吃蔬菜》一課中，我以小組合作的方式展開第一個層面的學習，先在小組內展示“我愛吃蔬菜”調查表，交流各自的研究成果，討論研究中遇到的問題，初步感知蔬菜的有關知識，為接下來的組際交流做好準備。

2.分組展示催生成

分組展示是課堂教學的核心，也是綜合實踐活動素養形成的關鍵環節，是一種大范圍的合作學習，擴大了互動交流的面。各小組展示實踐活動研究成果，在展示中分享各自的理解與經驗，在碰撞中催發新的生成。在教學《我愛吃蔬菜》一課中，當組內討論交流結束后，我組織組際展示交流活動，讓每一個小組依次匯報交流，要求小組成員集體參與展示匯報。展示組向大家介紹各種蔬菜的特點;營養組向大家介紹各種蔬菜的營養價值和作用;保健組匯報各種蔬菜的功效;美食組匯報怎樣健康安全吃蔬菜;娛樂組通過猜謎語、唱蔬菜兒歌等方式多方面展示蔬菜。在分組展示過程中，我還組織學生對“挑食”問題展開辯論，以糾正不愛吃蔬菜的不當飲食習慣。在分組展示結束后，我還引導學生總結提升，使他們對蔬菜的名稱、營養價值、食用安全等有了全面而深刻的認識。

三、課后延伸，外化于行

綜合實踐課堂是個沒有時空邊界的大課堂，課堂教學不是教學的結束，綜合實踐素養的舞臺在社會、生活中，學生的綜合實踐能力要在社會大熔爐中歷煉。課后延伸無疑是綜合實踐活動的最佳路徑，我們要積極開辟第二課堂，將課堂教學延伸至課外，以補充課堂教學，為學生創建了社會化、生活化、開放性的學習環境，提供多渠道獲取知識、綜合應用知識的實踐機會。在教學《我愛吃蔬菜》一課中，在課堂總結之后，我對學生說：“蔬菜還有許多小秘密等著我們去發現，還想了解有關蔬菜的其他問題嗎？”同學們在討論中又生成許多新的蔬菜研究課題，如“噴灑農藥的蔬菜對人體有影響嗎？”“怎樣辨別綠色食品標志？”“蔬菜能代替水果的營養嗎？”“請同學們把今天學到的知識和本領告訴父母及你們的朋友，也請同學們選擇一個研究項目利用課余時間繼續研究下去。”就這樣，新的綜合實踐活動又開始了。課后實踐活動使得學生將知識、技能等外化于行，形成良好的健康飲食習慣，不斷積累研究方法和經驗，提升自己的綜合實踐素養。

綜上所述，教師要善于利用各個時間點，把課前、課中、課外綜合運用起來，把校內與校外有機結合起來，開展全時段全方位教學，為學生提供豐富的實踐活動時空，以提高學生綜合解決問題的資質和能力，促進學生知情意行的和諧統一發展。

[參考文獻]

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（作者單位：蘇州市吳江區綢都小學，江蘇 蘇州215000）