心理教育對提升職校生職業素養的價值探討

衛潔瓊

摘要：基于職校生職業心理健康教育的角度，研究目前職校生職業心理健康教育中的優缺點，分析有效培養職校生職業素養的可行性對策，以期能優化職校生職業心理教育，讓職校生的職業素養得以穩步提升，為職校生未來發展做好準備工作，并為職業院校未來發展做出積極貢獻。

關鍵詞：心理教育;職校生;職業素養

中圖分類號：G710? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2020）15-0355-02

前言

職業院校以培養滿足當代社會經濟發展所需的高素質技能型人才作為根本辦學目標，受這一辦學目標的影響，必須對職校生的職業素養予以高度重視。縱觀當前職校生職業心理教育的開展情況，在心理健康疏導和專業知識及技能傳遞上有所偏頗，與職業心理教育的具體要求不盡相同，會對職校生職業素養及未來職業發展造成負面影響。伴隨著我國教育事業的進一步發展，職業教育作為其中不可忽視的組成部分，必須讀職校生心理素質教育予以高度重視，致力于引導學生樹立良好的職業素養，踐行職業院校人才培養目標，推動技能培養和素養培養平衡發展，實現提升職校生職業素養的目標。

一、職校生職業心理健康教育的必要性

通過開展職業心理素質教育，有利于培養學生在從事相應工作時所需具備的心理素質，職業技能、職業意識等均屬于此范疇，在評價和調解職業活動中具有不可忽視的作用。職業院校要圍繞著職業心理教育，開展具有針對性的教育活動，優化職業心理健康教育課程設置，引導學生對未來職業生涯發展形成更為清晰、明確的認知，以滿足當今社會對學生職業素養的要求。縱觀當前職校生職業心理健康教育的實施情況，具體表現如下：

（一）關于職校生的心理活動特點

一般而言，職教生的年齡相對較小，多處于十八歲上下，身心發展尚不成熟，社會閱歷相對較少，在認識和區分事件上存在不少亟待改進的部分，正處于人生觀和價值觀塑造的關鍵時期，且受生理活動相對統一的共性影響，在認識周圍事物上不夠全面和客觀，存在自私、狹隘等多種負面心理，且存在極高的自尊心。職校生一般具有遠大的人生理想和抱負，持有積極進取的決心，但在有效控制和調解自身情緒上存在不足，自我約束和控制力相對較弱，容易出現情緒失控等問題。基于此，職業院校必須大力開展職校生職業心理健康教育，引導學生樹立清晰的職業規劃，制定科學合理的職業發展目標。職校生一方面要專注提升自身專業技能及專業能力，一方面要樹立良好的職業素養，以從容面對職業生涯中遇到的困難及挫折，讓承擔職業風險的能力得以提升，更好地適應當今快節奏的生活，以積極正面的心態應對職場上的挑戰和考驗。職校生長期處于學校內，社會閱歷相對較少，在職校生正式步入社會之前，若未能基于學生科學合理的引導，則難以讓學生以良好的心態應對未來的職業生涯。

（二）開展職校生職業心理健康教育的重要性

職業教育屬于我國九年義務教育的拓展內容，依據九年義務教育的特點，可知其具備選拔和淘汰的特點，旨在給上一級別的學校，培育滿足相應要求的學生，對學生的學術研究和未來發展予以高度關注，使得課程設置、教學內容規劃、教學目標制定等均受到相應影響，與職場的要求存在一定差距。通過分析我國九年義務教育的課程設置情況，可知有關職業技術的課程鮮少出現在其中，學生對于職業發展、產業機構、經濟發展趨勢等一知半解，了解不夠充分，故而在一定程度上會影響其職業發展。在當前社會經濟發展形勢，生活節奏加快、經濟發展迅猛，人們的思想觀念產生改變，職校生作為社會群體中的一員，在畢業后面臨著就業壓力，需要承擔各種心理負擔。由此可見，職業院校必須組織學生開展科學有效的職業心理健康教育，讓學生樹立積極正面的職業素質，提升職校生應對職場壓力及當今社會的抗壓能力，這也是職業教育發展進程中的頭號課題。當前有關職校生職業心理健康教育尚處于綜合性論述環節，在具體細分上仍有很長的一段路要走。

二、實施職校生職業心理健康教育的對策

（一）引導職校生制定適宜的職業規劃

在個人人生理想中，職業理想屬于其中不可忽視的組成部分，關系到個人價值能否實現。故而，職業院校在設置職業心理健康教育課程時，要注重給予職校生在職業發展上的建議，引導職校生基于自身實力，制定適宜的職業理想，正確認識到當前所接受教育的特點及現實，將多樣化和分層次的教學方式合理運用其中，讓職校生正確面對自己在教育教學活動中存在的問題，并基于職校生的興趣愛好、學習特點等，設計多種多樣的職業活動，為職校生制定職業理想做好鋪墊，為推動我國社會經濟發展做出積極貢獻。

（二）對職校生的職業傾向和興趣予以重視

在職校生的個體職業發展進程中，必須對職校生的興趣愛好予以重視，而興趣愛好也是影響職校生職業走向的重要因素。就職業傾向和興趣而言，指的是職校生在選擇所從事的職業領域時，多何種職業更為感興趣和喜愛，這是影響職校生能否從事該職業的重要因素，相較于職業能力，職業傾向及興趣更為關鍵。若職校生對于所從事情的職業興趣缺乏，則在具體工作中會流露出來。唯有選擇真正感興趣的工作，才能堅持不懈地學習相應技能及知識，對其職業生涯發展更為有益。故而，職業院校在設置職業心理素質教育時，要將職校生的職業傾向及興趣納入考慮范圍內，讓學生對自身職業生涯發展及前景有更為清晰、明確的認知，制定科學合理的職業發展方向，深度挖掘學生的職業潛能。

（三）引導學生塑造職業個性

在一個人的職業發展中，是否具備鮮明的職業個性，關系其在職場上的核心競爭力，與其職業潛力的開發具有密不可分的關鍵。每個行業的崗位具有不同特點，對求職者的工作能力、技能等的要求不盡相同。基于此，職業院校在組織職校生開展職業心理健康教育時，要引導學生更為清晰明確地認識到本專業的特點，讓學生逐步塑造具有特色的職業個性，對學生職業個性塑造提供輔助和指導，這也是我國職業教育發展中的重要組成部分。

（四）注重提升職校生的就業適應能力

職業院校在開展職業心理健康教育時，要將怎樣提升職校生的就業適應能力作為重要內容。基于此，在組織職校生開展職業心理健康教育時，要引導學生制定適宜的職業心理素養，將形形色色的職業心理素質塑造方式有選擇性地合理運用于其中，讓學生的心理問題得到妥善解決，增進職校生對職業技能的掌握及職業心理素養的塑造，讓職教生的就業適應能力得以提升和鍛煉，當在未來職業發展中遭受挫折及失時，以更加從容的態度面對這些挫折。

（五）設置多樣化的成長訓練

為實現提升職校生職業心理素養的目標，職業院校可以在設置心理健康教育時，將成長訓練活動科學運用其中，優化成長訓練活動設計。在各課程教學中，結合實際情況，將有關職業心理健康教育的內容合理滲透其中，在潛移默化之中給學生產地職業心理素養，深化德育教育模式創新，將情景式教學科學運用其中，構建仿真的職業環境。

總體來說，職業教育作為我國教育體系中不可分割的組成部分，在發揮自身原有教育資源時，要強化職業心理健康教育建設，注重優質心理健康教師隊伍構建，推進健全完善的職校生職業心理素質教育機制構建，讓接受職業心理健康教育的受眾得以擴大，讓職校生的職業素養及技能均得以提升，切實提升職校生的核心競爭力，從而更好地參與到未來的職業規劃和發展中。

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