小學(xué)語文趣味教學(xué)研究

楊金萍

摘 ?要：知識文化的積累首先都是從語文學(xué)習(xí)開始的，因此，國家對學(xué)生語文的學(xué)習(xí)是相當(dāng)重視，讓學(xué)生在小學(xué)時(shí)期就打好語文的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，扎實(shí)語文的功底，為學(xué)生以后的文學(xué)發(fā)展以及生活奠定基礎(chǔ)。但在如今的小學(xué)教學(xué)課堂中，老師由于自身教學(xué)的方式的問題，沒有培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，沒有結(jié)合好學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)而影響了語文課堂的學(xué)習(xí)。因此，筆者在此討論一下當(dāng)下小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及教學(xué)情況，并針對此發(fā)表了自己的看法，希望能為當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步提供一些參考。

關(guān)鍵詞：趣味 ?引導(dǎo) ?潛能 ?小學(xué)語文 ?教學(xué)

中圖分類號：G61 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）03（b）-0101-02

1 ?當(dāng)下小學(xué)語文的教學(xué)情況

在如今的小學(xué)語文課堂中，老師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，在實(shí)際的教學(xué)中沒有培養(yǎng)學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)興趣，沒有在實(shí)際教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文文學(xué)素養(yǎng)，沒有培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)上只會跟著語文老師盲目地學(xué)習(xí)，對語文的學(xué)習(xí)沒有一點(diǎn)思考;同時(shí)，還缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)缺乏興趣，影響了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率，導(dǎo)致整體小學(xué)語文的教學(xué)的效果不佳，進(jìn)而影響了學(xué)生的全面發(fā)展。不僅如此，隨著全國素質(zhì)教育的改革，明確要求老師在語文的教學(xué)上進(jìn)行改革和創(chuàng)新，但部分老師卻沒有對此加以重視，仍在語文的教學(xué)中采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生在課堂被動學(xué)習(xí)，直接導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為語文的學(xué)習(xí)沒有意義、枯燥無聊，進(jìn)而影響了語文的課堂的教學(xué)效果，不利于學(xué)生的語文興趣培養(yǎng)，不利于學(xué)生語文的進(jìn)步和學(xué)習(xí)，進(jìn)而影響了學(xué)生的全面發(fā)展。

2 ?小學(xué)語文的趣味教學(xué)的含義

在小學(xué)語文課堂進(jìn)行趣味教學(xué)，就應(yīng)該讓學(xué)生和老師明白什么是趣味教學(xué)。對趣味教學(xué)的定義實(shí)際上分為兩種：一種是在語文的教學(xué)結(jié)合學(xué)生的年齡以及心理特點(diǎn)，在學(xué)生的興趣上結(jié)合語文進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的喜好以及性格特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)，是讓小學(xué)語文老師對學(xué)生進(jìn)行因材施教，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語文的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。另一種興趣教學(xué)是基于語文的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生直接對語文知識的產(chǎn)生好奇，讓學(xué)生想要去了解語文美妙的世界，讓學(xué)生產(chǎn)生求知欲，激發(fā)學(xué)生對語文知識的渴望，進(jìn)而促使學(xué)生在語文的課堂中積極參與、勤于思考，幫助學(xué)生取得語文的學(xué)習(xí)的進(jìn)步和發(fā)展。但總體來說，無論是哪種興趣教學(xué)，都是以學(xué)生為主，重點(diǎn)發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生扎實(shí)語文的基本知識，培養(yǎng)學(xué)生的語文文學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生健康成長。

3 ?在小學(xué)語文課堂教學(xué)中進(jìn)行趣味教學(xué)的重要性

在小學(xué)語文課堂中進(jìn)行趣味教學(xué)，是小學(xué)語文的教學(xué)改革，是以學(xué)生為主，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生語文基礎(chǔ)文化知識，讓學(xué)生的基本的語文文化修養(yǎng)得到改善，開發(fā)學(xué)生的心智，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生得到全面的發(fā)展和培養(yǎng)。不僅如此，在小學(xué)語文課堂中進(jìn)行趣味教學(xué)，能有效地改進(jìn)當(dāng)下語文課堂教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的效率，能從一定程度上加深學(xué)生對語文的理解和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步地體會到語文知識的文化魅力，進(jìn)而讓學(xué)生在教學(xué)中愛上語文的學(xué)習(xí)，主動參與語文教學(xué)的課堂，為學(xué)生以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4 ?小學(xué)語文趣味教學(xué)存在的問題

4.1 趣味教學(xué)的教學(xué)觀念的缺乏，學(xué)生沒有動力

在小學(xué)語文課堂中進(jìn)行趣味教學(xué)，就得抓住趣味的教學(xué)的核心，在對學(xué)生語文知識教學(xué)的同時(shí)，重點(diǎn)抓學(xué)生的興趣，讓學(xué)生把興趣與語文相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生進(jìn)一步地學(xué)習(xí)語文知識，培養(yǎng)學(xué)生的語文的文化素養(yǎng)。但在實(shí)際的小學(xué)語文的教學(xué)中，老師完全沒有這種教學(xué)觀念和思想，忘記了趣味教學(xué)的核心理念，重點(diǎn)培養(yǎng)文化知識的同時(shí)，卻不對學(xué)生的興趣加以培養(yǎng)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)逐漸失去興趣，讓學(xué)生覺得語文的學(xué)習(xí)過于枯燥無味，沒有尊重學(xué)生在語文的獨(dú)立性，反而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生跟著老師的語文思路去學(xué)習(xí)，限制了學(xué)生對語文的思考，進(jìn)而降低了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主動性，影響了語文課堂教學(xué)的質(zhì)量和發(fā)展，讓學(xué)生在整體的教學(xué)中沒有動力，就像一個被動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)工具一樣。

4.2 教學(xué)存在表面現(xiàn)象，沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際

隨著素質(zhì)教學(xué)的全面改革，老師也逐漸意識到了趣味教學(xué)，在課堂上對學(xué)生進(jìn)行趣味教學(xué)。但實(shí)際的教學(xué)效果卻不是多理想，學(xué)生在課堂好像不是在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)一樣，反而像是進(jìn)行游戲娛樂課程一樣，學(xué)生在實(shí)際的教學(xué)中沒有學(xué)到語文知識，也不知道該如何進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)，進(jìn)而影響了語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。實(shí)際上，這種教學(xué)情況的出現(xiàn)，是由于語文老師過多地注重語文課堂的趣味性，在將語文課堂趣味化、游戲化，沒有結(jié)合好語文知識，沒有抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)而讓學(xué)生在進(jìn)行趣味性學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生覺得整個課堂只是變得好玩了，卻感覺不到語文知識，進(jìn)而影響了課堂教學(xué)工作的進(jìn)行。不僅如此，還有部分老師在進(jìn)行趣味教學(xué)時(shí)，只是停留于表面現(xiàn)象，表面看上是進(jìn)行趣味教學(xué)，實(shí)際上仍是老師在主導(dǎo)語文課堂，嚴(yán)重違反了趣味教學(xué)的基本的目的，嚴(yán)重影響了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。

4.3 教學(xué)的目標(biāo)不夠明確，整個教學(xué)比較空洞

在小學(xué)語文課堂中進(jìn)行趣味教學(xué)，是基于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及語文基本文化素養(yǎng)上進(jìn)行教學(xué)的，是為了進(jìn)一步提高語文課堂教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而不是僅僅為了讓學(xué)生產(chǎn)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。但老師沒有明確這個教學(xué)目標(biāo)，在小學(xué)語文課堂胡亂引進(jìn)游戲和音樂的教學(xué)，讓學(xué)生完全不知道在語文課堂上干嘛，進(jìn)而影響了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

4.4 趣味教學(xué)脫離實(shí)際生活

語文的綜合性知識都是從實(shí)際生活中得出來，因此語文教學(xué)的最終目的也應(yīng)該回到生活中。但老師忽略了這點(diǎn)，在語文課堂中只顧給學(xué)生進(jìn)行理論知識的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，沒有讓學(xué)生把語文知識具體落實(shí)到實(shí)踐，進(jìn)而影響了語文教學(xué)工作的開展。

5 ?有效改善小學(xué)語文趣味教學(xué)的方法和策略

5.1 改進(jìn)教學(xué)觀念，讓學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)充滿動力

在小學(xué)語文課堂中進(jìn)行趣味教學(xué)，應(yīng)該牢牢抓緊趣味教學(xué)的核心，以學(xué)生的語文學(xué)習(xí)為主，全面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生進(jìn)入到語文美妙的世界，進(jìn)而讓學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，老師可以在實(shí)際的教學(xué)中進(jìn)行語文文字游戲，讓學(xué)生參與游戲的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)生的能力，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)語文，在語文的學(xué)習(xí)中游戲，兩者勞逸結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的語文知識的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

5.2 讓趣味教學(xué)深入語文課堂

要想讓趣味教學(xué)得到完美的展示，就不能讓趣味教學(xué)僅僅停留到表面，得讓趣味教學(xué)深入語文課堂，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在進(jìn)行趣味教學(xué)時(shí)，明白自己應(yīng)該在課堂上學(xué)到什么，而不是一味地參與老師組織的游戲以及活動，明明認(rèn)真參與了，到頭來卻什么都沒有學(xué)到。同時(shí)還應(yīng)該讓老師在進(jìn)行趣味教學(xué)時(shí)大膽放手，讓學(xué)生主動在課堂上思考，并且引導(dǎo)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語文知識以及課堂教學(xué)，達(dá)到通過語文趣味教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及文化素養(yǎng)的目的。

5.3 明確教學(xué)目標(biāo)，發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生

在進(jìn)行趣味性教學(xué)時(shí)，一定得明確教學(xué)目標(biāo)，讓一切的教學(xué)活動都圍繞教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行，讓學(xué)生在課堂中認(rèn)真發(fā)展自我、培養(yǎng)自我、在參與課堂，提高自身的語文基礎(chǔ)知識的同時(shí)全面發(fā)展自己，只有這樣，趣味教學(xué)才算是成功。

6 ?結(jié)語

因此，老師在進(jìn)行趣味教學(xué)時(shí)，需要培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣，改進(jìn)教學(xué)方式，全面發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生得到更大的進(jìn)步。

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