基于翻轉課堂的高校體育教學模式改革研究

王秀豐

摘 ?要：在全面深化高校教育改革，實現高校體育教學現代化的背景下，本文對基于翻轉課堂的高效體育教學模式創新和教學方法改革進行了探索。通過尋找出翻轉課堂和體育教學之間的相同點，實現兩者之間相互連接，促進高效體育教學早日實現現代化。本文通過對翻轉課堂進行研究，然后根據目前的高校體育教學中存在的問題就如何實現高校體育和翻轉課堂進行無縫的銜接和融合。

關鍵詞：翻轉課堂 ?微視頻 ?實踐教學

中圖分類號：G807 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）03（c）-0111-02

1 ?翻轉基本概念

翻轉課堂其實相較于傳統的課堂教育模式而言的，即將傳統的課堂教育模式翻轉過來，使得學生成為教育過程中的主體，淡化教師的主導地位。相較于傳統的課堂教育模式，翻轉課堂最大的優點在于，教師可以根據學生的特點針對性地制定相應的教學內容和教學方案。在課堂上教師只需要和學生進行溝通和交流便可。這樣可以極大地提高學生的學習積極性，充分發揮學生的主觀能動性。這一過程主要是通過教師提前通過錄制好的教學視頻，學生進行提前的自主學習，通過教師可以提前指導學生進行自主學習。這樣教師便可以在課堂上節約出來大量的寶貴教學時間，和學生進行實踐性的溝通和交流，進而實現提高教學質量的目的。

2 ?目前高效體育教學中存在的問題分析

根據調查結果顯示，在目前高校的體育教學當中存在的最大問題是學生的學習興趣低，進而導致一系列的相關問題。進行翻轉課堂的應用，首選需要對學生學習興趣低的深層原因進行剖析。根據筆者的工作經驗和相關的研究結果，可以總結出學生對體育課程興趣不高的主要原因有以下幾點[2]。

2.1 教師因素

不可否認的是在目前的教育現狀中，因為教師方面的原因造成的學生對高校體育教育興趣不高的比例是很高的。細化分析造成這一現狀的主要原因是目前的高校體育教育的教師綜合業務水平較低，同時教師的教學方法和體系已經呈現出了落后和社會發展不適應的情況。這些綜合因素的影響下就會造成學生對教師產生了比較嚴重的逆反心理，同時也大大地弱化了學生對體育的學習興趣。

2.2 學生因素

在教師因素之外，學生也占有一部分的原因。對于高校學生而言一般都處于中少年叛逆期。在這個階段學生正處于人生觀和價值觀建立的階段，心理和生理都發生了較大的改變，同時也非常容易受到外界的影響和干擾。正是由于這個時期學生的生理和心理的不穩定性，導致了其對呆板的教學方式和方法比較抵觸甚至反對，進而造成了學習興趣的下降。另一方面，受到長期的傳統思想的影響，學生和家長都認為體育教學可有可無，對未來的學習和工作生活都沒有關系，這方面的因素也造成了學生對體育的學習興趣較低。

2.3 教學因素

對于教學因素的分析，需要辯證的觀點去考察。目前的高校體育教學當中，表現出的教學方法單一、枯燥無味。一部分是由于上述2個因素共同造成的，另一方面也是目前現有的高校體育教育方法和制度本身也存在著許多的不合時宜之處。教學因素自身的因素表現為對高校的體育教學并沒有進行系統性的研究，現有的教學方案都沒有體現出以學生為中心的指導思想，忽略了學生的個體性差異以及多元化發展的需求。其教學的內容也和實際生活相脫節，導致了課時的安排無法滿足學生的需要。

3 ?基于翻轉課堂構建高校體育教學模式的思路

將翻轉課程用于高校體育教學的教學上，是一種全新的嘗試，為同樣類型課程的教學改革和轉型提供了清晰的思路和參考。將翻轉課堂應用于高校體育教學上，首先需要教師能夠對高效的體育教學內容和教學目標以及學生的實際情況有一個清晰的了解。然后根據翻轉課堂理念針對性地制定出高校體育教學的相應的教學計劃。通過突出高校體育教學的教學特點，采用翻轉課堂來對現有的教育方法不斷進行優化，更新教學內容、教學方式。促進高校體育教學水平不斷地提高，提高學生對體育教學的學習興趣，提高使得學生能夠真正地緊跟學科的最新發展趨勢和潮流，培養學生成為一名具有豐富理論知識的綜合型實踐人才[2]。

首先，基于教學方法進行課程的教學。例如在高校體育教學的主要內容是對基本的體育知識和基本的技能和技巧的教授。在這個過程中不僅需要學生能夠從思想上活躍起來，同時也需要在身體上緊密地跟隨老師的教學過程。但是在實際的教學過程中，由于體育的一些基礎的概念和知識內容十分的單調乏味，同時對于一些體育技能和技巧學生也并不原意進行學習和模仿，造成對體育學習的興趣下降等問題。因此，針對這一情況教師應當在課前根據高校體育教學緒論的內容，對各種概念之間的邏輯關系進行梳理，制定出科學合理的教學計劃和方案。如上文所述，高校體育教學當中具有許多的內容是比較難以理解的，同時也有許多的內容需要通過觀察和實踐，這不僅需要教師進行知識點的講解，同時也需要學生通過觀察具體的工程實例來了解和掌握其中的內核所在。而這一教學特點便和翻轉課堂進行融合，例如，可以通過短視頻如動畫講解、名師課程、實際案例等來對教學過程中難點重點進行提前講解，通過這樣的提前講解來幫助學生提前獲取和預習相關的教學內容，使得教師在課堂上能夠節約出更多的教學時間來進行翻轉課堂的教學。需要指出的是在進行在之前，教師應當制定出本次課程教學內容的參考教案，然后根據教學大綱和培養目標進行針對性的制作和搜集工作。對于視頻而言，一般控制在15min左右最為合適，視頻內容應當簡明清晰。在進行教學課程之前，提供給學生觀看，然后要求學生提前進行相關的思考和課前準備。

其次，便是指課堂教學過程中的翻轉課堂教育。在進行課堂的翻轉課程的教學時，教師應當根據教學內容和提前展開的翻轉課堂進行針對性的教學環節設計。翻轉課程的主體是學生，教師也應當充分認識到這種特點，在教學過程當中對高校體育教學的教學組織進行合理的優化設計，最大程度地激發學生的學習興趣和熱情。通過翻轉課堂的教學，來不斷提高學生的體育實踐能力，實現理論和實踐的相結合的教學目的。在進行在翻轉課程當中，教師應當更加積極的就應當更多的和學生進行重難點的討論，通過實踐教學來引導學生進行理論知識的應用。

最后，與翻轉課堂兩者之間是一個互相聯系、緊密且不可分割的整體。同時，翻轉課堂的教學也不僅僅只局限于課堂之上。對于高校體育教學的教學更是如此。因為，在課堂之上教師的教學時間是有限的，學生在課堂的有限時間內也無法進行有效的實際鍛煉和操作。因此翻轉課堂還需要學生的課后環節加以實踐應用，教師同樣可以布置相關的課后作業，課后通過各種形式來和學生進行溝通和交流，以此來激發學生的積極性。同時對于教師而言，其也應當加強課程對翻轉課堂當中存在的問題進行歸納和總結分析，對下一次的課程進行更新和改正，對學生反映的重難點問題進行突出和強調，將翻轉課堂作為知識學習的檢驗場所，進一步改善學習效果。

參考文獻

[1] 胡芳.新課改下中學體育教學存在的問題及對策分析[J].明日風尚，2018（10）：192.

[2] 蔣磊.基于的計算機網絡技術基礎翻轉課堂教學模式的構建思路[J].科技風，2018，365（33）：83.

[3] 楊庚.芻議職中學生體育學習興趣的培養[J].現代閱讀， 2011（12）：44.