如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

張強(qiáng)

【摘 要】 小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的作用。數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的邏輯性和抽象性，學(xué)生要想學(xué)好數(shù)學(xué)就必須要具備良好的邏輯思維能力。因此，在當(dāng)前新課改背景下，教師需要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要性，及時(shí)地更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生開展多元化的數(shù)學(xué)教學(xué)，從而有效提升學(xué)生邏輯思維能力。基于此，本文就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué) ?邏輯思維能力 ?培養(yǎng)策略

引言：

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生常常感到數(shù)學(xué)知識(shí)較為難懂，學(xué)習(xí)起來存在不同程度的困難，主要原因就是小學(xué)生年齡較小，缺乏良好的邏輯思維能力，從而對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)不能有效的理解。同時(shí)加上教師受傳統(tǒng)教學(xué)了理念的影響，過于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的灌輸，忽視了對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生始終處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，師生之間缺乏互動(dòng)交流，學(xué)生的主體性得不到發(fā)揮，很容易使學(xué)生失去對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要運(yùn)用多元化的教學(xué)手段，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

1. 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹立學(xué)生主體性

要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，首先就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，與學(xué)生形成全新的師生關(guān)系，從而發(fā)揮學(xué)生的主體性，構(gòu)建高效課堂。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷地學(xué)習(xí)和借鑒優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和完善，積極地開展教研活動(dòng)，從而提升自身的職業(yè)素質(zhì)，帶給學(xué)生良好的教學(xué)體驗(yàn)。同時(shí)，教師要充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，尊重每一位學(xué)生，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而為培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力奠定基礎(chǔ)。

2. 營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，興趣是學(xué)生最好的老師，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，首先就需要為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)生的積極主動(dòng)性，自主的參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而有效地提高學(xué)習(xí)效率，為培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力創(chuàng)造必要條件。例如：在教學(xué)《長(zhǎng)方形與正方形》時(shí)，教師可在導(dǎo)入環(huán)節(jié)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，提問學(xué)生“我們的課桌面是什么形狀的？”當(dāng)學(xué)生回答出長(zhǎng)方形后，教師再引導(dǎo)學(xué)生說一說自己知道的生活中的長(zhǎng)方形，這樣有效地活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)興趣，并在教師的引導(dǎo)下不斷的思考，提升了自身的邏輯思維能力。

3. 創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，單一的教學(xué)模式和方法無疑會(huì)限制學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的提升以及邏輯思維能力的發(fā)展，對(duì)此，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的問題情境，使學(xué)生在情境中去分析問題和解決問題，感受數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，進(jìn)而提升學(xué)生的邏輯思維能力[2]。例如：在教學(xué)關(guān)于速度的應(yīng)用題時(shí)，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境：A縣城至B縣城相距240公里，客車速度為60km/h，小轎車速度80km/h，火車速度為120km/h，其中客車費(fèi)用為每小時(shí)20元，小轎車為每小時(shí)50元，火車為每小時(shí)100元，三種交通工具可以換乘，求最省時(shí)，費(fèi)用最低的方案？學(xué)生通過自主思考有效的探索解決問題的方法，從而有效地發(fā)揮學(xué)生的主體性，強(qiáng)化學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生邏輯思維能力。

4. 加強(qiáng)課堂練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力

課堂練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，不僅能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，還能提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。對(duì)此，教師需要靈活地設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，可以采用由過程推導(dǎo)結(jié)論，再由結(jié)論逆推過程的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力。例如：在教學(xué)相遇問題時(shí)，教師出示題目：A城到B城的距離為255千米，甲、乙同時(shí)出發(fā)，相向而行，甲的速度為48千米/小時(shí)，乙的速度為37千米/小時(shí)。然后教師讓學(xué)生自己提出問題，并使解題步驟分別為兩步計(jì)算、三步計(jì)算和四步計(jì)算。學(xué)生可通過自主思考或小組合作，相互討論來提出問題并解決問題。這樣的課堂練習(xí)能有效地鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)多角度的思考和探究。

5. 對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，提升學(xué)生獨(dú)立思考的能力

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)教師存在著較強(qiáng)的依賴性，教師對(duì)學(xué)生的干預(yù)性也較強(qiáng)，這就使得學(xué)生缺乏自主探究的能力，從而不利于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)過程中，教師需要注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，及時(shí)地給予學(xué)生正確的評(píng)價(jià)，對(duì)評(píng)價(jià)模式、內(nèi)容和形式進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)生積極的進(jìn)行自我思考，注重學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感認(rèn)知，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解[3]。同時(shí)，教師要注意對(duì)不同層次學(xué)生運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)方式，對(duì)能力較差的學(xué)生以鼓勵(lì)為主，幫助其產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣;對(duì)一般能力的學(xué)生則以激勵(lì)為主，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。比如，在解應(yīng)用題時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多角度的尋求解題方法，并對(duì)學(xué)生的思路給予積極的鼓勵(lì)和肯定，對(duì)學(xué)生存在的錯(cuò)誤進(jìn)行正確的引導(dǎo)，從而逐步地提升學(xué)生的邏輯思維能力。

結(jié)語：

總之，在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要及時(shí)地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，運(yùn)用豐富的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究和合作學(xué)習(xí)來分析問題和解決問題，進(jìn)而提升學(xué)生的邏輯思維能力，全面發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[2] 高輝平，劉廣麗.談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2019（23）：73.

[3] 高紅琴.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力的策略探究[J].課程教育研究，2019（30）：137.