對英語“后進生”的教學方法之我見

玉紅娟

【摘要】農村的英語教育事業是素質教育的核心部分，但農村英語教育普遍存在師資力量不夠、課堂學習氛圍不夠濃厚及學生自主學習興趣不強等問題。文章思考了產生這些問題的原因，并就如何提高農村初中英語教學質量，縮小農村地區學生與城區學生之間的差距提出了一些行之有效的觀點，希望能助力農村英語教育事業的發展。

【關鍵詞】農村英語;后進生;興趣課堂;合作學習

一、引言

眾所周知，百年大計，教育為本。教育事關國家、民族的前途和命運。作為一名在農村地區工作近20年的鄉鎮英語教師，筆者深知，想要穩步提高農村初中英語教學的質量是一個十分艱巨的任務。目前，農村地區英語教學事業存在的嚴重問題就是農村學生群體由于個人英語基礎較差導致其對英語學習的熱情普遍偏低。此外，農村地區的群眾文化層次普遍不高，因而對于英語學科的學習在認識上存有偏見。“英語無用論”觀念在農村地區盛行，也在一定程度上影響著學生們對英語學習的重視度，造成了今日的局面。近幾年的每一次中考，其他學科方面農村地區學生與城區學生的成績相差不大，但英語成績方面卻與城區學生的差距越來越大。可見，改善農村地區的英語教育事業有其現實必要性。

二、農村英語教育事業落后的原因

一是部分農村地區學生沒有正確的學習目的。十幾年前物質匱乏的時候，學習就是唯一出路，讀書自然能成為農村地區孩子“躍龍門”的動力。但如今隨著經濟社會的發展，這樣的觀點發生了巨大的變化。受經濟利益的驅動，有些學生初中一畢業就外出打工，學習英語知識對他們來說簡直是毫無用處。

二是后進生普遍具有逆反心理，而這種心理會進一步造成學習上的懈怠，長此以往，就會出現學習浮躁、學習“掉隊”的現象。這些有關學生英語學習的種種不良表現嚴重影響著農村地區英語教學質量的發展。而且在當今社會，許多年輕人都具有急功近利、心態浮躁、是非不分的性格特點，同時部分家長也認為孩子學習成績的好壞無所謂，能工作賺錢就行，對孩子的學習疏于管教。

三是教師教育方法的問題。農村地區由于經濟劣勢，很難吸收優質教師人才，部分教師的英語教學方法并不科學，甚至存在照本宣科的問題，英語課上課模式也是千篇一律。這樣的教學方法并不利于學生的發展，長此以往還會造成學生的反感和厭學心理。

可以說，農村地區英語教學事業落后的問題是多樣的，其不僅是由于農村地區落后的經濟面貌造成的，而且教師、學生也存在著許多問題。

三、改善農村地區英語教育事業的方法

1.英語教師應主動了解和鼓勵學生

英語教師是學生學習英語的導師和引路人。首先，教師應多了解學困生及不愛主動提問或回答的學生的想法，幫助他們了解自身目前的學習情況，進而分析造成個人英語學習困難的原因所在。后進生同樣也有進取心。后進生雖然無法在一時之間發揮出個人潛力大幅度地提升成績，但作為有教學良心的教師應該相信他們，堅持幫助他們提升自我。教師應努力啟發后進生學習的積極性，先讓其中某一部分學生取得一定的成績，激起他們對于成功的渴望，再帶動剩下的后進生共同進步。同時，也讓其看到自身所蘊藏的巨大潛力，產生正面的心理暗示，有信心能夠在接下來的學習中再接再厲，再創輝煌。

2.英語教師應培養學生的思考能力和實踐能力

在教學過程中，英語教師應培養學生獨立思考的能力，讓學生多聽多說，多進行英語的口頭練習，以發展課堂教學興趣及課后自學的能力。例如，當進行初中七年級的現在進行時這一時態的教學時，教師需要教給學生如何運用現在進行時表達正在發生的動作。部分學生難以理解現在分詞即v-ing中的重讀閉音節詞，教師在備課時可以先把一些考試中常考到的動詞編成一個順口溜，如：

坐著（sit）游泳（swim），

得到（get）跑步（run），

放（put）購物（shop）。

這樣就可以幫助學生記住初一階段可能出現的幾個動詞。在后續的教學活動中，部分學生還存在不能區分重讀閉音節的問題，這時教師就可以用這句順口溜，不僅能幫助學生記憶知識點，而且能充分調動他們的積極性。

教師可以讓學生用現在進行時進行對話，幫助學生進一步鞏固新知識點。例如，初一課本中有一篇課文是一封電子郵件，教師可以針對信件這一類應用文問題的寫作進行專題講授，讓學生掌握基本的寫作格式及要求，并指導學生按要求寫出一封英文信給家人或是朋友。大部分同學都能積極地參與到這種活動中來。通過這些方式，教師可以引導學生開口、動手，集中學生課上的注意力，在潛移默化中消化吸收課程內容，既鍛煉了學生的口語表達能力又提升了其寫作能力，輕松實現開口說、齊動腦、齊動手的教學目標，從而增強學生對英語學科學習的信心，讓學生自主投入到學習中，整體提高英語教學質量。

3.英語教師要關注學生的心理狀態

中學生正處于生理成長發育的高峰期，但其心理的成長速度并不與生理相同步。該階段學生尤其可能為生活瑣事、人際關系而分心，繼而影響到個人的成績，更有甚者會因此而放棄自我，此時的他們迫切需要教師正確的心理引導。眾所周知，快樂、喜悅等正面情緒有助于學生學習興趣的激發，促進智力和心理發展。因此，教師在授課時不僅要重視知識內容的講授，更應多關注學生課上及課下的行為表現，及時與學生進行有效溝通，幫助他們樹立良好的心態。

筆者在接手新班級時，發現班里有一男生很愛跟老師唱反調。例如，筆者每天剛一踏進教室，他就大吼一聲：“Good-bye，Miss Yu！”當講練習題時，筆者一說“B”，他馬上就喊“D，D，D，Dog！”常常引發哄堂大笑。剛開始我也是氣不打一處來，立馬喊他罰站，下課后再大批一頓。可是后來筆者發現，事情并未有所轉變，鬧事學生的積極性持續高漲，一方面給我的教學帶來了一定影響，另一方面也影響著班級內其他同學的學習。于是，每次上課時，我有意讓他讀一段英語課文，并加大贊揚或點評，學生發生了改變。這樣的學生其實很有思想，想要進步更是十分容易。通過這一事例，筆者認為對不同的學生，需要因人制宜地采取一套具有針對性的措施對學生進行一對一的心理疏導，與學生一起克服困難，幫助學生樹立起戰勝困難的決心。

事實上，即使是班里成績最差的學生，他們本身也對好成績有著很大的期盼。很多學生特別是男生來問過筆者：“老師，我每天都很認真地去背單詞，讀課文了，為什么我的英語還是那么差？”“為什么剛背的東西過一會又很快忘掉？”“老師你不懂我有多苦，怎么老怪我貪玩？”對學生這一連串的困惑，教師要多加以重視。我們稍微多注意看一看周圍，不難發現，以上學生所提到的在英語學習中所遇到的困惑是絕大多數學生所存在的共同問題。教育家杜威曾在其著作《民主主義與教育》中提出：“對孩子來說，玩耍和學習本來是不沖突的，正常條件下兒童有能力協調這兩者的關系。如果一個孩子只想玩不想學習，使這兩者沖突了，那一定說明他的教育環境有某種不良的東西在影響著他。”當教師在面對“貪玩”的學生時，首先不要一味地進行指責，而是在了解學生的具體情況后再進行耐心勸導。另外，還應客觀反思自身的教學方式是否存在問題，繼而不斷改進自己的教學方法來幫助學生進步。

4.英語教師應堅持創新教學方法

首先是小組合作的方法，轉變學生的學習觀念，提高積極性。在新課開始前，首先將相關問題拋給學生，讓其通過自身的努力和小組合作的方式將問題解決。之后，教師再將各組的成果進行統計匯總，并對各組的表現進行分析評價，對于其中還存在的無法解決的知識問題進行重點講解，強化學生對于難點的掌握。其次，加強課程檢測，及時了解學生的知識掌握情況。教師可以堅持每周一測、每月一測等頻率。檢測的目的不在于知曉學生成績的高低，而在于檢驗學生對知識掌握程度的高低。在核對答案后，教師立即對學生所反饋的易錯點進行解答，進一步加深學生對于知識點的掌握。最后，及時布置課外作業。作業量要適當，將與當堂的知識點有關的東西變為作業讓學生課后完成，這樣能讓學生就課堂知識進行自我整理和消化。

5.英語教師應培養學生學習的自覺性

農村地區學生在平時沒有得到足夠的訓練，難以培養良好的英語學習習慣和學習思維，從而導致學習質量參差不齊，絕大多數學生在學習過程中存在著一定的依賴性。針對這一問題，教師應在授課時多鼓勵學生進行自主學習、自主思考并敢于發言。教師要多關注、多培養在課上表現出具有自學學習能力的學生，且在課上有意識地根據課程內容設置相應場景，帶動學生一起學習，帶動整個班級學生自主學習能力的提升。

6.英語教師應合理利用教材

英語學習中對于語音教學的部分，英語教師也應該加以重視。在開展語音教學時，教師可利用網絡媒體技術播放相應的音頻或視頻，既吸引學生的學習目光，又能在一定程度上確保學生發音的準確率。其次，在教學過程中可設計一些有趣的練習環節，例如動畫配音、交流訓練等，為學生創造一個良好的語言學習環境，并讓學生在參與環節充分練習，增強自信心。這樣的課堂，不僅能夠改善傳統的教學模式，將聲音、圖像、動畫和文字融為一體，將抽象變為具體，將枯燥變為活潑，使學生更好地掌握所學知識，突破教學重難點。

四、結語

十年樹木，百年樹人。陶行知先生曾說過：“捧著一顆心來，不帶半根草去。”真正要做到這一點，處于教學一線的鄉鎮英語教師需要付出更多的精力，為農村英語教育事業奉獻自己的青春。農村英語教師要不斷付出，幫助學生養成獨立思考、勤于動腦、樂于學習、大膽提問等良好的學習習慣，不斷培養學生的能力，讓學生成為全面發展的、更高素質的社會主義棟梁之材。

【參考文獻】

約翰·杜威.民主主義與教育[M].北京：人民教育出版社，2001.