小組合作學習在小學數學教學中的應用探究

蔡雪香

摘 要 隨著素質教育進程推進和新課標的實施，傳統僵化的課堂教學手段已經無法滿足小學數學課程教學的實際需求。小組合作學習作為一種全新的課堂教學手段，在小學數學課程教學中得到了廣泛的應用。小組合作學習不僅可以調動學生學習的積極性，還可以豐富小學數學課堂教學形式，進而提升小學數學課程教學的有效性。本文主要闡述了小學合作學習在小學數學課程教學中應用的意義，并對其應用的具體措施進行具體的探究，以提高小學數學課程教學的質量。

關鍵詞 小組合作學習 小學數學教學 應用的意義 具體探究

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A

小學數學課程教學的主要目的就是通過數學知識內容的學習，培養小學生的數學思維，提高學生的數學綜合能力。因此，小學數學教師在實際課程過程中應當積極創新教學手段，利用多樣豐富的課堂教學形式，有效激發學生的學習欲望，促使小學生自覺主動的進行課程知識內容的學習。近年來，小組合作學習逐漸被越來越多的小學數學教師所采用，這種課堂教學方式讓小學生以互幫互助的形式，共同進行小學數學問題的自主探究。在小學數學教師的引導下，學生的通過小組合作學習的方式充分發揮自身的主觀能動性，不斷提高小學生的數學學習成績和數學綜合能力。

1在小學數學課程教學過程中應用小組合作學習方式的積極意義

在小學數學課程教學過程中，以小組合作學習的方式進行具體內容知識的學習，學生相互合作共同提出解決問題的有效方法，能夠加強學生的團結協作意識。通過科學合理的分組，小組內學生針對某一具體的數學問題展開探討，每個同學可以自由發表自己的想法意見，不僅可以提供學生的溝通表達能力，還可以鍛煉學生解決實際問題的能力。在小學數學知識內容學習中應用小組合作學習的方式，能夠充分發揮學生的主體作用，小學生在相對輕松愉快的氛圍下進行小學數學問題的探討，有利于調動小學生的課堂學習積極性，幫助學生養成良好的學習習慣，從而培養小學生的數學思維、提升小學生的數學綜合素養。

2推動小組合作學習方式在小學數學課程教學中有效應用的具體措施

2.1合理分配小組成員的學習任務

在小學數學課程教學過程中，開展小組合作學習的主要目的是提升學生的學習成績，保證課堂學習的有效性。所以，小學數學教師在進行分組是應當從學生的數學知識掌握情況和學生自身的發展特點出發，科學合理的規劃學習小組內的學生，將不同興趣愛好、學習能力的學生分為一組，以保證小學內學生的整體水平。一個學習小組內學應當由學生成績好的同學和學習相對比較差的學生組成，利用學習成績好的同學帶動其他學生共同進行具體數學問題的探究，充分調動學生的學習積極性。在實際的小組合作學習過程中，小學數學教師應當結合具體的課程知識內容和學生的特點設計相應的數學問題，充分展現小組內每一成員的優勢，使學生的價值得到肯定，幫助學生樹立學習自信心。

2.2圍繞課堂教學內容，創設生動形象的教學情景

在小學數學課堂教學活動中，促進小組合作學習形式的有效發展，需要教師圍繞實際的課堂教學內容，創設生動形象的教學情景，以吸引學生的注意力。通過豐富的教學情景，為小學生提供輕松愉快的數學課堂學習氛圍，讓小學生針對具體的小學數學問題進行小組討論。例如，小學數學教師在講解到“認識分數”的具體課程內容時，可以利用多媒體信息技術創設生動形象的教學情景，通過動畫演示導入分數的相關問題：小雞媽媽有5只小雞寶寶，一天小雞媽媽捉了20只蟲子，自己吃了，每只小雞寶寶分了3只蟲子，那么小雞媽媽吃了幾只蟲子？每只小雞寶寶分到了蟲子的幾分之幾？小組學生針對這一問題情境進行探索，很快就能得到問題的答案。具體的解題過程為：20=5（只），小雞媽媽吃了5只蟲子;3（20 5）=，那么每個小雞寶寶分到了蟲子的。這種小學數學課堂教學形式，不僅能激發學生探究數學問題的欲望，還能鍛煉學生解決實際生活中數學問題的能力，從而促進學生的全面發展。

2.3在小組合作學習中充分發揮教師的引導作用

在小學數學課程教學過程中，保證小組合作學習的效率應當充分發揮教師的引導作用，因為小學生的知識掌握程度、思維理解能力有限，再加上小學生的自我約束力和管控力比較差，需要教師全面深入的指導。在小組合作學習的活動中，小學數學教師應當不斷鼓勵學生表達自己的真實想法，及時提出自己不能理解的知識內容，讓教師幫助小學生捋順問題的思路，以鍛煉學生在小組合作學習中的邏輯思維能力。例如，學生在學習到數學應用問題時，教師需要幫助學生梳理問題內容，在引導學生通過小組學習進行應用問題的探究。“一個樹木砍伐人員，9月份一共伐木90棵，如果他想要砍伐150棵樹，需要耗時多長時間？”面對這種類型的應用問題教師可以引導學生計算出伐木工每天砍伐樹木的數量，再讓學生進行小組討論。通過計算可以得到伐木工人砍伐150棵樹需要耗時：150（9030）=50（天）。在小組合作學習中發揮教師的指導作用，幫助學生快速掌握知識要點的同時，還可以拉近師生之間的關系。

3結論

總之，在小學數學課程教學過程中應用小組合作學習，不僅可以激發小學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，還可以培養小學生的抽象性思維，提升小學生的數學綜合能力。

參考文獻

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