信息技術在初中數學教學中的應用問題分析

蔣建波

摘 要 在學校教育實踐中，信息技術所發揮的助學價值已經非常明顯。作為一線的初中數學教育者，不僅僅要用新技術，還需要能夠做到“活用”新技術。當然，要想做到這一點并不容易。對于初中學生而言，他們是新時代的學習者，他們需要在現代化的學習空間中生成學習能力。他們只有能夠適應“現在”，才能夠在“未來”還是主動的學習者。對于身處一線的初中數學教育者而言，需要讓信息技術融入教育空間，需要讓信息技術的應用能力成為教師的基本功組成之一。

關鍵詞 信息技術;初中數學教學;應用問題

中圖分類號：R857.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）01-0008-01

教師在落實初中數學教學目標的過程中，需要讓信息技術在其中發揮出價值。它作為一種新型的教育工具，可以“鏈接”更多的教育資源，架設更多的教育橋梁，構建更大的教育平臺。在提升教師教育教學能力的過程中，要注意讓自己的主導價值與信息技術的工具性進行整合，進而促使初中數學教育者，能夠讓自己的教育價值不斷地放大。在這一過程中，促使初中學生也能夠成為學習活動中的教育元素，讓學生享受到“學習的樂趣”，讓學生生成學習的情感，擁有學習的方法。

一、問題分析

（一）不能做到“適用”

在應用信息技術的過程中，教師往往會對于信息技術產生依賴感。不過，這種依賴感有助學的價值，也會帶給教學更多的困擾。如很多教師會頻繁地應用信息技術，但是卻不能做到“適用”。如數學學科具有邏輯性和抽象性的雙重特征，一部分數學教師認為只需要通過口頭講解和板書書寫相結合的方式開展教學活動即可，運用現代教育技術裝備浪費時間，還畫蛇添足。于是，在偏頗的思想觀念指導之下，初中數學教學中出現代教育技術裝備應用閑置、利用率不高的現象。

（二）教師缺少“應用能力”

在初中數學教學實踐中，學生會遇到很多的問題，這些問題不僅僅會困擾學生，影響其完成學習任務，還會困擾教師，阻礙了學生在教師的引領下實現全面成長。通過觀察可以發現，教師還缺少這一方面的能力。一方面，現代教育技術裝備的應用過程具有一定的復雜性，一部分教師不熟悉現代教育技術裝備的操作流程、應用方法，使現代教育技術裝備的應用浮于表面、流于形式。另一方面，許多數學教師雖然具備豐富的教學實踐經驗，但是計算機操作能力欠缺，在應用現代教育技術裝備時無法將自己的想法轉換為相應的課件視頻，現代教育技術裝備的教學輔助價值尚未得到最大限度發揮。

（三）沒有發揮出“實效”

通過觀察當前的信息技術應用情況可以發現，絕大多數的教師能夠做到的僅僅是“會用”，他們在應用的過程中并不能讓信息技術發揮出“實效”。如個別數學教師沒有正確處理現代教育技術裝備與傳統教學方法的關系，盲目使用現代化教學手段。雖然制作的課件可以吸引學生眼球，但是過于注重形式，脫離數學教學實際與學生的現實情況，極易導致數學課淪為現代教育技術裝備應用的欣賞課，難以獲得預期的教學效果。

二、方法分享

（一）學校發揮好監督作用

在落實初中數學教學目標的過程中，教師要注意從學生的現實需求出發，要注意從信息技術的優勢出發，進行積極地整合。在這一過程中，學校管理層也要發揮好效能，不僅僅要做到提供適宜的配備，提供學習的機會，還需要做好應用方面的督促與引領。如教師要以新課程改革精神、教育信息化思維為指導，及時轉變自身的思想認知，重視現代教育技術裝備的應用，樹立現代化教育理念，將現代教育技術裝備巧妙應用在初中數學課堂教學領域當中，提高現代教育技術裝備的利用率，有效解決現代教育技術裝備的閑置應用問題。學校要充分發揮自身組織管理作用，將現代教育技術裝備應用納入教學要求體系當中，端正教師教學態度，組織教師定期觀摩以現代教育技術裝備為主的教學示范課，引導教師感受現代教育技術為初中數學教學帶來的轉變。

（二）為教師營造學習空間

雖然在生活中教師與學生都有信息技術方面的應用體驗，但是這種應用還缺少專業性。因此，在將信息技術融入初中數學課堂的過程中，學校管理層需要為教師提供學習空間，促使他們先成長起來，進而讓初中學生也能夠成長起來。如學校可以開展教師經驗交流活動，指導教師全面了解現代教育技術裝備的應用方式，深化教師思想認知，拓展教師教學視野。以《二次函數的圖像和性質》一課為例，使用Flash動畫的形式可以輕松展示二次函數的圖像變化，以直觀的方式幫助學生理解二次函數的圖像。但是絕大多數教師因動畫制作技術不過關，在教學實踐中難以發揮動畫的輔助教學作用。學校可以組織教師學習交流，幫助教師掌握動畫制作的基本方法，實現初中數學教學中現代教育技術裝備的高效應用。

（三）提升課堂教學效果

應用信息技術的主要目標就是為了提升課堂教學效果，而只有提升了課堂教學效果，學生群體才能肯定教師的教學能力，愿意追隨教師的腳步。因此，在應用信息技術的過程中，教師要注意用其來營造情境，突破重難點，改變教學模式，進而構建高效化課堂。例如，學習《勾股定理》時，教師可以借助多媒體為學生展示勾股定理的歷史來源，滲透數學史，拓展學生知識視野，幫助學生加深對勾股定理的系統理解，提高學生學習積極性。隨后，教師借助現代教育技術創設生活化情境，可以喚醒學生已有的生活經驗，利用動態視頻的形式呈現抽象的數學內容，引導學生積極思考。在此基礎上教師則可以講解勾股定理的基本知識。

綜上所述，在應用信息技術助力初中數學教學的過程中，筆者認為，它所發揮的價值無法取代。這是社會發展、教育發展的一種必然趨勢。

參考文獻：

[1]趙煜璇.巧用微探究，創造高效能——微課教學在初中數學教學中的應用[J].數學大世界（中旬），2017（08）：36.