互動教學在小學語文教學中的有效運用

楊朔

摘?要 隨著時代的發展和科學的進步，教育教學的改革也在不斷深入開展。新的課程標準中，具體明確地提出小學語文課程學習主要以學生為主體，作為語文老師不可忽視語文互動式教學的運用。“授之以魚，不如授之以漁。”學生學習也是一樣的，良好的學習習慣養成是一個長期的過程，這就需要老師在教育教學中加以重視。本文根據小學語文課程的實際特點對有效互動教學提出具體可行的策略。

關鍵詞 互動教學;小學語文;有效運用

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）01-0060-01

培養小學生的思維能力需要老師做出一定的努力。教師要站在學生的角度去做教學設計，主要的教學目的不僅是傳授知識，還應該激發學生的求知欲。“互動式教學”方式可以有效提高學生發現問題、解決問題的能力。語文互動式教學的運用至少有三個優勢：有利于學生養成自主學習習慣;有利于教師更好地開展教育教學工作;有利于我國教育事業的良好發展。

一、小學語文“互動式教學”的實際意義

小學生心理發育相對不夠成熟，注意力很容易分散。在這樣的情況下教師教授枯燥乏味的語文，還要在短暫的時間內傳遞大量的知識就非常困難了，何況培養學生的學習興趣呢！所以老師的問題要與時俱進，根據學生的年齡特點開展“互動式教學”方式，激發學生的學習積極性，啟發學生，快速抓住學生的學習注意力。老師恰到好處地進行教學互動，引發學生的思考。老師在課堂教育教學中要充分發揮輔助作用，配合學生演好學習的主角，在上課的時候給學生更多的學習思考時間和動手參與時間，幫助學生擺脫以往教學中帶來的依賴思想，學會自己解決問題。這樣的學習模式首先可以從讓學生養成良好的預習習慣開始，可以提高學生的自主學習能力，參與課堂的學習互動，調動學習積極性。語文學科具有生動有趣的一面，當然也有晦澀難懂的地方，老師要及時抓住課程中的主要問題，引導學生互動解決問題，降低學習的難度，在此基礎上激發學生創新思維。

二、小學語文“互動式教學”有效運用

互動教學是教育教學過程中常用的一種策略，不僅可以快速集中學生的注意力，還可以培養學生形成良好的學習習慣，及時有效地檢驗教育教學過程中的效果，使教師了解學生學習狀況。

（一）激發學習動機。要想讓學生投入語文學習中，老師就要在教學中充分利用課堂時間調動學生的學習積極性，營造良好的學習氛圍，要利用多媒體等信息技術抓住學生注意力。多媒體的教學設計不能全部是文字，這樣跟黑板教學相比就沒有太多的優勢，要充分發揮信息技術區別于黑板的優勢。教師播放與教學內容相關的視頻、圖片、音樂、短文故事等，讓學生經過視覺觀察思考后得出結果并闡述自己的理解過程，鍛煉學生動腦思考，培養學生的語言表達能力和語文思維，激發學生的學習動機。在教學中，老師要多觀察學生的學習狀態，根據學生的反應對教學內容和方法做出調整。比如學生非常活躍的環節，可見學生興趣很大，又或者學生不發言，而且大部分學生都在跑神甚至打瞌睡，可見學生對于這種教學方式并不感興趣，老師要及時做出總結，循序漸進地利用信息技術開展教學工作。

（二）拓展互動空間。老師在上課的過程中要不失時機地觀察提問，并與學生交流互動，確保學生聽懂，要多問幾句“剛才，××講的聽懂了嗎？你能把他講話的意思或提的問題給大家再說說嗎？”“誰知道他剛才說的是什么意思？”老師要認真聽取上課時學生的發言，并提醒其他學生：“請大家認真聽，有任何問題要及時提出”。教師還要注重建立良好的師生關系，幫助學生提高學習效率和克服學習困難。課堂中有序提問，上課語言生動有趣。老師上課要富有飽滿的熱情，問題的設計要有層次感，帶領學生的思維轉換進入課堂學習，可以以學生認知內的生活常識為背景，生動有趣地描述和表達，讓學生投入課程學習當中，減少學生努力聽課的壓力，降低學生學習的難度，提高教師的教學效率。

（三）營造互動式課堂。老師在教學中可以以生活常識為背景。低年級學生的生活閱歷和常識還稍微欠缺，教師可以帶領學生進入大自然中，向大自然學習，結合本地的風土人情進行講解，或者讓學生進行提前預習，給學生活動交流的時間，打開思維的大門，更好發揮學生學習的積極主動性，比如《守株待兔》一課中，課文結尾的時候教師可以讓學生思考，農夫有沒有什么方法可以主動抓到兔子，發散學生的思維，培養學生的創新能力。

總之，教學要具有先進性，老師要用發展的眼光看問題，采用互動式的教育教學方法，認真關心學生，耐心加以引導教育。培養學生學習習慣也是非常重要的，課程中，教師要發揮學生課堂主體的作用，通過良好的互動教學，激發學習興趣，給學生參與課堂的機會和自主思考的空間，吸引學生的注意力，提高教學的科學性，培養學生的語文核心素養。

參考文獻：

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[2]李麗娟.小學語文課堂“互動式教學”模式研究[J].作文成功之路（下）.2018（12）.