小學科學教學中如何培養和增強學生的思維能力

張丹

摘?要 一切科學知識的獲取都需要通過思維驗證來確認，良好的思維能力是學習科學知識的源泉。因此對于學生的成長，在小學科學教學階段就要重視學生的思維能力培養。對于科學知識的學習教師更要注重學生科學思維、探索思維的培養建設，讓學生通過自己的動手思維去發現生活中的科學知識，提升小學科學教學對學生的思維能力培養。

關鍵詞 小學科學;思維能力;科學教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）01-0068-01

本文就小學科學教學中思維能力的培養進行分析，通過小學科學的教學現狀進行總結，實現小學科學教學的問題分析與解決，為小學的科學教學發展提出有效措施，并實現小學科學的思維教學能力的提升。

一、小學科學教學的普遍現狀

（一）對小學科學教學缺少重視

很多教師缺乏對小學科學教學的重視，學生和教師普遍認為小學科學屬于課外知識，只強調對學生語數英主科學習的管理。教學思想比較傳統，進行小學科學課堂教學時也沒有合理的思維活動，仍然通過傳統的灌輸式教學對學生進行科學教學，造成學生不僅沒有得到很好的思維能力培養，而且很容易失去對科學思維的學習。所以小學科學教學收效甚微，難以實現學生科學素養的培養目標。

（二）缺乏合理的教學規劃與考核方式

現在教學重點仍舊以學生的成績考核為主，小學的科學教學很多情況下并不參與教學的期末考核，所以才會造成很多學校不重視甚至直接忽略小學的科學教學。教師在進行教學時只是簡單地進行課本知識的灌輸，也沒有合理的科學教學規劃和思維探索活動，學校也沒有安排合理的教學成果考核。學生在學習過程中普遍認為科學知識屬于課外知識，缺乏對科學學習思維能力的學習興趣。種種原因共同造成了小學科學教學思維能力培養的缺失，不利于學生綜合能力的成長。

二、小學科學教學中培養學生思維能力的具體措施

（一）做好準備工作，為學生提供思維實踐的機會

小學科學的課堂教學想要實現學生思維能力的教學必然需要一定的教學設備。教師進行科學教學時提前做好備課，對于課堂中需要講解的相關科學知識，進行相關書籍、視頻、儀器的準備。小學的科學知識一般都屬于基礎知識，很多教學設備的需求都比較簡單，對于某些科學教學設備的缺失，教師可以進行課外視頻的鏈接學習，重要的是提升學生科學學習思維的思考能力。另一種方面教師可以讓學生分組自行尋找科學教學材料，安排學生進行科學材料的收集分工，也屬于思維能力的一種培養方式。比如氣球、樹葉、瓶子、石塊等生活中很多常見的科學材料，學生收集這些材料后對于科學教學中的思維學習會更加感興趣。

比如在研究“溫度的變化”實驗時教師提前準備好溫度計、熱水等設備，讓學生在課堂上自行體驗生活中的溫度變化。教師并且還可以講解溫度計的工作原理、溫度計與體溫計的區別，讓學生通過自己的動手認識溫度變化。還有教師在進行不同物體的浮力實驗時，讓學生自己去收集不同的實驗材料，然后自己分別進行實驗，觀察不同物體在水中狀態分類，同時可以引用《烏鴉喝水》的故事提升學生在科學學習中思維能力的發展。

（二）合理進行引導，讓學生掌握科學的思考方式

小學生的求知欲都比較強，對很多新鮮事物都有很強的好奇心，但是由于生活經驗的不足，對未知事物的認知能力有限，學生在進行科學流程思考時經常會出現很多錯誤。此時教師作為科學教學的引導者應該積極鼓勵學生，并及時做好學生學習探究的引導工作，在學生進行有一定危險性的教學思維學習時一定要做好學生的安全引導工作。保證學生思維學習的順利進行。同時在學生完成實驗時，很多學生只是完成了動手流程，對實踐中的很多操作還不夠理解。教師根據學生的學習情況可以安排與實驗相關問題的拓展，讓學生進行實驗流程的深度思考，提升學生對科學問題的思維能力，強化學生對科學學習思維能力和思考方式的理解深度。

（三）明確學生科學思維教學的目的

小學的科學教學很多情況下教師都缺乏對課堂教學目標的合理規劃，僅僅通過課堂的教學內容、思維教學，學生很容易出現貪玩的情況，失去了科學教學的思維能力培養。沒有明確思維目標的規定，學生很容易出現無組織、大聲喧鬧的情況。教師在進行課堂教學管理時提前制定好教學方案，對科學思維的教學步驟進行嚴格管理，明確學生在科學思維教學中的課堂行為，保證學生可以認真完成教學思維要求，讓學生正確合理地使用科學教學的實驗材料，培養學生認真、嚴謹的科學實驗態度，提升教師和學生對科學思維教學的重視程度，完善小學科學教學思維培養的教學模式，提升學生的科學素養。

三、結語

總而言之，小學生科學思維教學的培養目的就是讓學生具有一定的生活中的科學常識，很好地認識自然界的未知事物。同時讓學生具有一定的思考探索能力和思維動手能力，培養學生的科學學習興趣。但是小學的科學思維能力教學還存在很大不足，需要教師不斷重視加強對學生思維能力的培養，讓學生在生活中具備一定的動手能力，保證小學生成長的全面發展。

參考文獻：

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