小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建高效化課堂的策略

陳世奎

摘?要 小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)其實(shí)并沒(méi)有人們印象中那么的“厭學(xué)”，他們會(huì)因?yàn)橄矚g自己的教師而喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，他們會(huì)因?yàn)閰⑴c了數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)游戲而喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。當(dāng)然，他們還會(huì)因?yàn)楂@得了小小的成功，得到了教師表?yè)P(yáng)、同學(xué)的認(rèn)同而喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。基于此，數(shù)學(xué)教學(xué)雖然很理性，會(huì)帶給小學(xué)生很多的困擾，但是，如果能夠善加應(yīng)用，同樣可以引領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建樂(lè)學(xué)課堂，構(gòu)建高效化課堂。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);高效化課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：C41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）01-0149-01

在引領(lǐng)小學(xué)生完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程中，如果將自己打造成為學(xué)生的親師，小學(xué)生必然會(huì)“愛(ài)屋及烏”的成為主動(dòng)性的學(xué)習(xí)者;如果能夠精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生在直觀化的學(xué)習(xí)情境中探究數(shù)學(xué)，必然可以讓小學(xué)生也能學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)。由此可見(jiàn)，在教師積極地引領(lǐng)下，可以讓小學(xué)生擁有樂(lè)學(xué)課堂，擁有高效化課堂。

一、讓學(xué)生擁有“持久性”的學(xué)習(xí)興趣

在面對(duì)小學(xué)生開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生生成“一時(shí)”的興趣并不難，讓學(xué)生持久的保持學(xué)習(xí)興趣卻不容易。在這一方面筆者認(rèn)為教師需要研讀學(xué)情，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓不同時(shí)期的學(xué)生都能參與其中，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠始終是樂(lè)學(xué)者。如對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們剛剛進(jìn)入小學(xué)，對(duì)于各種事物的認(rèn)識(shí)能力有限，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該應(yīng)用游戲的方法來(lái)實(shí)施教學(xué)，可以將數(shù)字畫(huà)在圖紙上，涂成不同的顏色，用鮮艷的色彩來(lái)吸引學(xué)生們的注意力，再來(lái)進(jìn)行加法減法的教學(xué)。再比如說(shuō)，培養(yǎng)小學(xué)三四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣又要采用另外的方法了，這個(gè)年齡階段的學(xué)生已經(jīng)基本能夠規(guī)范自身的行為了，對(duì)于各種事物的好奇程度也加深了。所以，數(shù)學(xué)教師在上課之前可以讀一些著名的數(shù)學(xué)故事，或者布置有一定難度的數(shù)學(xué)習(xí)題，運(yùn)用這些方法來(lái)吸引這一階段學(xué)生的吸引力。總的來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是非常重要的，教師應(yīng)該想辦法培養(yǎng)這種興趣或者是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

二、恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用多媒體技術(shù)

小學(xué)生的注意力容易被遷移，也容易被分散。在落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，教師已經(jīng)習(xí)慣用多媒體技術(shù)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，在應(yīng)用的過(guò)程中，效果也非常理想。但是，筆者認(rèn)為，任何事都要有一個(gè)度，過(guò)猶不及，多媒體技術(shù)的應(yīng)用也應(yīng)如此。如將多媒體技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，將靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)變?yōu)閯?dòng)態(tài)直觀的圖像，使學(xué)生通過(guò)感官感受，并保持愉悅的心情進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主體。如在進(jìn)行點(diǎn)線(xiàn)面或者其他形狀類(lèi)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)上動(dòng)態(tài)地表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生更加直觀地了解數(shù)形的性質(zhì)特點(diǎn)及其聯(lián)系、區(qū)別等，這樣既能夠使教學(xué)內(nèi)容更直觀地在學(xué)生腦海中形成印象，加強(qiáng)其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，又能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，全面了解計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，并將其融入到課堂教學(xué)中。

三、精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)習(xí)題

參與習(xí)題訓(xùn)練是學(xué)生完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的主要途徑之一。在落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，筆者認(rèn)為，教師需要精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)習(xí)題，不要讓小學(xué)生過(guò)早的陷入“題海戰(zhàn)術(shù)”。小學(xué)生正處于啟蒙時(shí)期，讓他們?cè)凇邦}海戰(zhàn)術(shù)”中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，必然會(huì)損失學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生成厭學(xué)情緒。如在小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，做大量的習(xí)題起到的作用其實(shí)并不是很大，但是這并不意味著可以完全不用做練習(xí)題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師的選題是非常重要的，選出的這些題目應(yīng)該是具有代表性、特殊性的，這樣才能起到做習(xí)題的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教育初期教師可以選擇一些心算之類(lèi)的基礎(chǔ)習(xí)題，讓學(xué)生們打好心算的基礎(chǔ)，在學(xué)生們逐步學(xué)習(xí)的過(guò)程中，加大習(xí)題的難度與質(zhì)量，最終選擇各種類(lèi)型的習(xí)題，讓學(xué)生們適應(yīng)多變的題目類(lèi)型。不要盲目地、大量地做題，只有數(shù)學(xué)教師對(duì)于習(xí)題進(jìn)行一定的篩選、考慮，有選擇地讓學(xué)生們做題，學(xué)生們才能真正地從習(xí)題中學(xué)到知識(shí)，這才是做數(shù)學(xué)習(xí)題的真正意義。

四、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，小學(xué)生才能學(xué)數(shù)學(xué)，才能學(xué)好數(shù)學(xué)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教育者，筆者認(rèn)為，小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中也可以展現(xiàn)出自己的“智慧”，他們能夠在教師的幫助下“多想”“多做”。基于此在教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)知識(shí)遷徙的途徑，引導(dǎo)學(xué)生自主體驗(yàn)，用自己的思維方式在已有的知識(shí)上構(gòu)建新的知識(shí)。如在進(jìn)行《圓柱體的體積》教學(xué)時(shí)，教師可通過(guò)課件演示，讓學(xué)生回顧其他形狀物體的體積計(jì)算方法，引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)圓的面積怎樣計(jì)算，當(dāng)學(xué)生推導(dǎo)出來(lái)以后，可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生推測(cè)其與其他形狀面積計(jì)算方法的關(guān)系，通過(guò)一系列問(wèn)題的推導(dǎo)，極大程度上拓展學(xué)生的思維，也有助于學(xué)生構(gòu)建新的知識(shí)，并通過(guò)知識(shí)間的相互聯(lián)系加強(qiáng)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，從而提高教學(xué)效果。

綜上所述，在落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，教師要不斷地優(yōu)化教學(xué)，要讓學(xué)生近距離的融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，還要讓學(xué)生擁有完成未來(lái)學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)。作為一線(xiàn)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育者，筆者認(rèn)為，只有提升教學(xué)效率，才能落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]范良火.關(guān)于數(shù)學(xué)教育目的問(wèn)題的若干理論探討（上）[J].江蘇教育，1990（2）.

[2]梁秋蓮.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情感?態(tài)度?價(jià)值觀的培養(yǎng)[J].中小學(xué)教材教學(xué)，2005（4）：5-9.