問題化教學在初中化學課堂中的應用探析

林志航

摘?要 問題化教學是目前較為新穎的教學模式，通過在課堂上教師提問并進行問題引導，學生進行探究解答的過程，提升學生的學習效率，讓學生能夠在探究中掌握化學知識。本文通過對目前化學教學存在的問題，進而提出問題化教學在化學課堂中的實踐策略。

關鍵詞 問題化教學;初中化學;課堂教學

中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）02-0068-01

新課程改革提出在進行化學教學的過程中，要注重培養學生的化學學科核心素養，因此教師在進行化學教學時應注重培養學生的各項能力，將化學知識的學習與學生個人能力的提升進行有機結合，使學生能夠在化學學科的學習上全面發展。

問題化教學的核心在于如何設置問題，設置的問題要能夠將所講授的化學知識點進行串聯，能夠激起學生的學習興趣和探究興趣，能夠鍛煉學生的能力，這樣課堂效率會有很大的提升。

一、創設良好的問題情境

在現在的化學教學中，創設教學情境是教學過程中不可缺少的環節之一，良好的教學情景能夠使學生快速的進入學習狀態，讓學生更積極的參與到教學活動中來，進行問題化教學時，也需要創設良好的問題情境。良好的問題情境應該是來源于生活的，與學生的生活息息相關的。在設置教學問題時，教師要根據學生熟悉的生活和學生的身心發展，提出難度適宜的情景式問題。如果設置的問題脫離學生的生活或者對于學生來說難度過大，學生就無法發散思維，進行有效的探索，使問題設置成了表面上的文章，沒有產生任何實質性的作用。良好的問題情境能夠帶動學生的學習積極性，調動學生的各項思維能力，引導學生探究問題原理，培養學生的探究意識和解決問題的能力。

例如，在學習《氧氣的性質和用途》課程時，可以從學生的身邊入手，讓學生列舉氧氣在生活中的用途，學生所能認識到氧氣的作用一個是生物呼吸，另外一個就是助燃作用。老師可以順勢提問，金屬是否可以燃燒呢？一方面在學生進行聯系生活實際尋找氧氣的用途過程中進行了思考，使學生快速進入學習思考的狀態，另一方面金屬燃燒對學生目前的生活經驗產生了沖擊，可以快速吸引學生的注意力，提高學生學習的興趣。

二、鼓勵學生積極提問

問題化課堂最主要的提問方是教師，但在重視師生互動的過程中，也要重視學生的提問。教師問題更多時候是出于對教學的要求和教師角度認為學生難以掌握的知識點進行設置，而學生的提問是以學生的角度進行課堂內容的思考而產生的，因此在進行問題化教學的過程中要鼓勵學生積極的進行思考并提問。

例如，在學習“空氣的成分”知識時，很多學生了解了空氣的主要成分，有的學生就提出相同大氣壓、相同體積、相同溫度下的氧氣和氫氣，氧氣的質量更重，為什么呢？雖然這個問題涉及到化學課程后面的知識點，但是對于學生的提問，教師就需要進行解答，于是筆者進行了回答：氫氣比較輕是因為它的密度和分子量都遠遠小于氧氣。并告訴學生現在的問題在以后的學習中能夠得到更完美的答案，這樣既對學生現在的問題進行了解答，又對學生以后的學習打下了伏筆，能讓學生對化學知識更感興趣。

三、問題設計應與實驗相結合

化學學科的教學包含了兩項最重要的部分，即理論知識的學習和化學實驗動手能力的培養，在進行問題化教學中，不僅僅是理論知識的學習可以設置問題，對于動手操作的化學實驗，教師依舊可以找到問題用來促進課堂效率的提升。將問題與化學實驗教學相結合，讓學生在做化學實驗時，不僅僅是驗證已經知道的化學結論，也要讓學生帶著問題去進行化學實驗的探究，這樣能夠提升學生的學習積極性。

例如，在學習“酸”知識時，學生了解到常見的金屬都是可以和稀鹽酸進行反應的，而硫酸和稀鹽酸一樣都有很強的腐蝕性，那么就會提問：能和稀鹽酸反應的金屬都能和濃硫酸進行反應嗎？有的學生就會猜測可以，有的說不可以，這就形成了不同的猜測結果，然后教師可以組織學生進行實驗驗證哪種答案是正確的。通過實驗得知能和稀鹽酸反應的金屬都能和濃硫酸進行反應，在這個過程中，學生對問題進行了思考，動手進行了驗證，提升了學生的思考能力和動手能力，點燃了學生對于化學的學習熱情。

四、問題要結合生活

化學屬于自然學科的范疇，所以生活中對于化學的應用會是非常廣泛的，高中化學的學習是來源于生活，又應用于生活，因此在進行設置問題時要盡量和實際生活相結合，讓學生從熟悉的事物中出發，更有利于學生快速學習和理解化學知識。

五、結語

問題化教學主要是能夠讓學生在解決問題的過程中進行自主思考、合作探究和思維創新。教師在進行教學時要著重培養學生的各項能力，使學生的化學學科核心素養能夠得到提高。

參考文獻：

[1]王雪梅.試論問題化教學策略在初中化學課堂的運用[J].新課程（上），2012（12）.