關(guān)于構(gòu)建初中語文高效課堂的思考

王強(qiáng)

摘?要 構(gòu)建高效語文課堂，對(duì)學(xué)生能力的發(fā)展以及情感態(tài)度、正確價(jià)值觀的培養(yǎng)都有積極作用。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)設(shè)置合理明確的教學(xué)目標(biāo)，立足激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生課堂主體作用，精心設(shè)計(jì)有效課堂提問，提升學(xué)生獨(dú)立思考的能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞 初中語文;高效課堂;思考

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）01-0171-01

語文具有人文性和工具性特點(diǎn)，初中語文是義務(wù)教育中的重要學(xué)科，是發(fā)展學(xué)生語言表達(dá)能力、寫作能力以及提升自身修養(yǎng)和素質(zhì)的重要課程。構(gòu)建高效課堂是新課改的任務(wù)要求，需要教師與時(shí)俱進(jìn)運(yùn)用新的教學(xué)理念和手段，充分發(fā)揮學(xué)生課堂主體作用，用最少的時(shí)間和精力，取得最佳的教學(xué)效果。文章就初中語文高效課堂的構(gòu)建提出了幾點(diǎn)思考。

一、合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)順利開展的核心關(guān)鍵，是教師開展教學(xué)活動(dòng)的指向，有著非常重要的作用。在初中語文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)中，首先要保證目標(biāo)的清晰和具體，它是開展教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和結(jié)束，模糊不清的目標(biāo)會(huì)導(dǎo)致教學(xué)失去方向[1]。其次，要注重三維目標(biāo)的實(shí)施，為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)任務(wù)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定并落實(shí)三維目標(biāo)，即知識(shí)與技能、過程與方法，以及情感目標(biāo)，這是促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展的需要，也是社會(huì)對(duì)人才的要求。但是針對(duì)每節(jié)語文課的不同教學(xué)目標(biāo)，因此在三維目標(biāo)的制定上應(yīng)有所側(cè)重，避免偏離教學(xué)中心。最后，要有鮮明的層次感，層次性是考慮到學(xué)生間的個(gè)體差異，每一個(gè)學(xué)生的思維、能力、認(rèn)知水平等都存在一定的差異性，而以生為本的教學(xué)原則需要教師關(guān)注這些差異性，根據(jù)不同層次的學(xué)生制定不同的目標(biāo)，確保每一位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中有所進(jìn)步。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是激發(fā)學(xué)生行為的重要因素，對(duì)語文學(xué)習(xí)充滿興趣，才能有效激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)他們參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，使其在求知欲的驅(qū)使下從“要我學(xué)”的狀態(tài)轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”中來，將學(xué)習(xí)當(dāng)成快樂的享受。教師在激發(fā)學(xué)生興趣方面，可以采取以下幾種方式：

（一）導(dǎo)入激趣

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是吸引學(xué)生注意力，使其快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要環(huán)節(jié)，課堂導(dǎo)入是否精彩對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性有重要影響。正常情況下，經(jīng)常使用的有故事導(dǎo)入、設(shè)疑導(dǎo)入、動(dòng)畫導(dǎo)入等等，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，選擇合理的導(dǎo)入方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索欲望，使其以積極的狀態(tài)進(jìn)入求知的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

（二）競賽激趣

初中階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，有著較強(qiáng)的好勝心理，在一些競賽環(huán)節(jié)中體現(xiàn)的更強(qiáng)烈。教師可以結(jié)合學(xué)生的這個(gè)心理，在教學(xué)中組織學(xué)生開展一些競賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生比、追、敢的欲望，使其積極投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。比如，可以進(jìn)行朗讀比賽，利用小組的形式或男女分開朗讀的形式等等，激發(fā)學(xué)生好勝心的同時(shí)使其更好的理解文本內(nèi)容。

（三）表揚(yáng)激趣

表揚(yáng)和肯定不僅可以幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信，還能夠激發(fā)學(xué)生積極向上的心態(tài)。初中階段的學(xué)生處在青少年階段，有著自尊和敏感的心理，他們渴望被肯定和贊揚(yáng)，常常會(huì)為了得到老師、家長等人的表揚(yáng)而努力學(xué)習(xí)。因此在語文教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，挖掘?qū)W生的潛能。

三、精心設(shè)計(jì)課堂提問

課堂提問是提高課堂效率的重要手段，也是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的重要方式，問題設(shè)計(jì)是否巧妙、提問時(shí)機(jī)是否準(zhǔn)確都關(guān)系著教學(xué)的成效。在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)提問應(yīng)注意問題的目的性、啟發(fā)性、要難易適中，要時(shí)機(jī)恰當(dāng)。目的性特點(diǎn)是為了教師圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教材明確提出問題，能夠通過目的性的提問，了解和掌握學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的程度和能力發(fā)展程度;啟發(fā)性的問題在教學(xué)中起到重要作用，教師提出能夠闡明事理的問題，可以引導(dǎo)學(xué)生通過思維發(fā)散去領(lǐng)悟問題，激發(fā)學(xué)生深入思考，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力;問題的難易適中是為了保證提問的有效性，過于簡單和太難的問題，都不利于學(xué)生發(fā)展，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力設(shè)計(jì)有層次性的問題;恰當(dāng)?shù)奶釂枙r(shí)間是激活學(xué)生思維的有效方式，在學(xué)生思維受到阻礙，或者在問題面前無法進(jìn)一步探究時(shí)，恰當(dāng)?shù)奶釂柲軌驇椭麄冺樌贸龃鸢浮?/p>

四、豐富教學(xué)形式

多元化的教學(xué)形式不僅能夠營造活潑愉悅的課堂氛圍，同時(shí)還利于學(xué)生保持高漲的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以借助多媒體技術(shù)，利用其圖文并茂的優(yōu)勢刺激學(xué)生的感官，將抽象的知識(shí)以直觀形象的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使靜態(tài)的教材文字變得動(dòng)態(tài)起來，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，增加學(xué)生的情感體驗(yàn)。也可以利用小組合作的方式，提高學(xué)生課堂的參與度，通過小組交流和討論，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生之間思維碰撞，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性，使其養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的習(xí)慣。如在《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)中，雖然它是文言文，但其仍然是講述故事的文章，因此教師可以讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，然后以小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過適當(dāng)引導(dǎo)加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵的理解，讓學(xué)生從中明白一鼓作氣、再而衰、三而竭的軍事理論，同時(shí)也了解取信于民的重要性等。

參考文獻(xiàn)：

[1]張保昌.淺析新課標(biāo)背景下初中語文高效課堂的構(gòu)建[J].學(xué)周刊，2018（27）：118-119.