如何在高中數學教學中培養學生良好的學習習慣

王富春

摘?要 數學是一門對于學生的綜合素養，尤其是邏輯思維水平和分析能力等都有著較高的要求。在學生步入到高中以后，知識點增多，難度增大，如果沒有良好的學習習慣，可能會逐漸產生抵觸情緒，然后影響到學習的質量和效果。基于這樣的現實背景，文章以“高中數學中學生良好學習習慣的培養”作為主要研究對象，展開深入、細致的研究和分析，提出建議與對策，以供大家依據和參考。

關鍵詞 高中數學;良好習慣;培養

中圖分類號：C961 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）01-0172-01

隨著素質教育和新一輪課程改革的深入推進，師生之間的關系發生了深刻的變化，教育教學活動的目標也發生了變化，不再僅僅局限于傳統的知識與技能傳授，更為重要的是能力的培養和提升。如果說學生依然向傳統教學中被動接受知識，被動跟隨教師思路的話，恐怕無法滿足時代的發展對于教育提出的嶄新要求。由此可見，關于該課題的研究和分析顯得尤為重要。為此，筆者建議從以下幾個方面著手展開努力。

一、尊重學生的主體性地位

如果能夠讓學生真正成為學習活動的主人，他們更容易產生主人翁的感覺，能夠更加積極、主動投入到實際的學習活動中來。為此教師需要不斷創新教育教學手段和方法，尊重學生的主體性地位。

問題情境的創設就是立足教材、圍繞目標，教師進行特定問題的創設，旨在激發學生的深層次思考。以《指數函數》的教學為例，由于剛剛接觸到這部分知識，學生乍一看到，很容易產生畏難心理。教師就可以采用問題情境創設的方式，由淺至深，逐步遞進，啟發學生，主動探究，主動分析。

當大家看到最終答案的時候，會產生巨大的震撼，教師就可以順利引出指數函數的概念，順利展開相關的教學活動。由于有了前面的情境作為鋪墊，學生會更加準確捕捉到指數函數的基本特征，就是強烈的爆炸性增長。

教師需要注意的就是，問題情境的創設固然有優勢，但是只有合理應用才能夠真正發揮其應有的積極效用。教師要充分了解學生的認知水平，尊重他們的認知發展規律，然后秉承著能夠為教學目標服務，能夠啟發學生深層次思考的基本原則，創設情境，找到最為合適的切入點。

二、培養學生的問題意識

學生是否具有良好的問題意識至關重要。如果學生能夠主動提出問題，就意味著學生的參與程度更好，主動性更強，更利于良好學習習慣的養成。但是由于諸多因素的影響，問題通常都是由教師提出來的，也無法真正做到面向全體學生，經常會出現課堂上總是固定的幾個學生起來回答。久而久之，提問就失去了意義。

如果教師能夠將課堂教學的主動權交還給學生，效果就不一樣了。教師可以再新授課的時候，以恰當方式導入之后，就讓學生自主預習，預習結束之后，可以讓學生針對預習的情況主動提問，可以是對疑難不解問題的提出，可以是對自己一些探究結果的分享等。但是教師在這個過程中要特別注意一些學習基礎較為薄弱學生的參與。他們由于基礎差，畏懼心里強，要真正參與進來并不容易。教師要注意施加引導，鼓勵他們，肯定他們，獲取越來越多的成功體驗。

三、在錯題中做好分析與總結

無論知識的儲備是否扎實，總會在學習過程中遇到一些錯題。這恰恰是良好學習培養的機會。對于錯題，教師應該指導學生深入分析錯誤的原因，進而幫助學生確立客觀認識自己學習現狀的良好意識，為良好學習習慣的培育和養成奠基鋪路。在錯誤原因分析時，既要指引學生充分認識導致錯誤的客觀原因，也要引導學生養成不能忽視主觀原因的意識，將主客觀原因綜合在一起，切實認識、了解、掌控自己的學習現狀。對于由于審題不仔細導致的錯誤則應該在后期做題認真程度方面加強注意;對于由于關鍵點的解讀不夠準確所引發的錯誤則應該改進自己的思維方式與解題切入點;對于由于概念理解不準確而誘發的錯誤則應該加強基礎知識的鞏固與回查。

在明確了錯誤原因之后，教師開展針對性糾錯，采用舉一反三的方式，針對同類題型的問題進行強化，以免學生再次出現類似錯誤。如果說學習基礎較為扎實的話，還可以嘗試進行一題多解，尋求不同的解題方法。這樣就能夠充分利用錯題，提升自己的綜合素養，逐漸養成良好的學習習慣。

四、總結

綜上所述，教師進一步明確逐漸養成良好學習習慣的重要性和必要性，是一個長期的過程，需要教師自身轉變思想，提升認識，充分尊重學生的主體地位，然后再課堂教學的實際過程中，通過合適的方法，為學生的主動探究提供機會和平臺，為良好學習習慣的養成奠定堅實的基礎。教師還要不斷提升自身的綜合素養，不斷學習，完善自身結構，懂得在合適的時機創設合理的情境。教師更要不斷優化評價體系，懂得用發展的眼光看待學生的發展，充分尊重學生之間的個體差異，即便是針對學生的一次細微進步，也要給予具體的評價，激發學生學習的積極性和主動性。

參考文獻：

[1]駱魁敏.網絡環境下高中數學教學模式的構建與實踐[J].教學與管理，2018（63）：55-56.