引導(dǎo)質(zhì)疑，開展語文探究性學(xué)習(xí)

劉沫子

【摘? 要】? 在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中，以學(xué)生為本展開探究性學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)意識(shí)及能力。在閱讀的基礎(chǔ)上增加探究性的教學(xué)方法，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的閱讀效果，增強(qiáng)學(xué)習(xí)思維。在具體教學(xué)中，教師可以嘗試結(jié)合生活、創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)思考、強(qiáng)化提問效果，激發(fā)質(zhì)疑，找尋釋疑策略等形式，引導(dǎo)學(xué)生展開探究性學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】? 引導(dǎo)質(zhì)疑;問題情境;探究性學(xué)習(xí)

隨著小學(xué)語文課程改革的不斷發(fā)展，各種教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生。引導(dǎo)質(zhì)疑已成為培養(yǎng)學(xué)生思維能力的主流教學(xué)方式。為了提升學(xué)生的語文素質(zhì)，教師需要加大質(zhì)疑教學(xué)的力度，不斷牽引學(xué)生的思維意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生發(fā)展語文思維品質(zhì)，使學(xué)生收獲更加豐富的語文知識(shí)。

一、順應(yīng)質(zhì)疑規(guī)律，創(chuàng)建問題情境

一般來說，引導(dǎo)質(zhì)疑是發(fā)展學(xué)生語文思維品質(zhì)，提升學(xué)生獨(dú)立思考能力的有效方法。為了促進(jìn)學(xué)生探究語文知識(shí)，教師必須要在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)上，加大對學(xué)生的知識(shí)引導(dǎo)力度。探究性學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于學(xué)生的自主探究，在于如何引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究。結(jié)合生活實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)探究情境，能夠吸引學(xué)生關(guān)注，并且保護(hù)學(xué)生的積極性，為學(xué)生留有獨(dú)立思考的空間。通過順應(yīng)質(zhì)疑規(guī)律，不斷創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的質(zhì)疑環(huán)境，才能從根本上為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造基礎(chǔ)條件，全面提升學(xué)生質(zhì)疑素質(zhì)和解決語文問題的能力。

首先，教師應(yīng)做好親和力的工作。……