合肥市區初中名校辦分校的探索與實踐

王瞻權 楊使兵

摘要：合肥市琥珀中學教育集團通過不斷研究與實踐，積極建立一種高位均衡、文化認同、學校師生家長齊參與的辦學模式，努力克服和解決集團化辦學中存在的一些突出問題和困惑，最終實現名校本部、分部共發展，社會高度認可的辦學發展目標。

關鍵詞：集團化辦學;管理模式;實踐

引言

教育公平的關鍵是保障教育機會公平，重點是促進教育均衡發展，促進薄弱和落后地區加快發展教育，根本措施是優化配置教育資源，擴大優質教育資源的輻射范圍，辦好每一所人民滿意的學校，教好每一位可愛的孩子，下大力氣來解決區域內義務教育階段個別地區擇校過熱的不合理現象。

2015年合肥市就已實現全國義務教育發展基本均衡縣（區）的全覆蓋，在義務教育均衡發展方面取得了可喜的成就。合肥市在義務教育均衡發展方面主要采取“三大提升工程”，即薄弱學校提升工程、師資隊伍提升工程、素質教育提升工程。

教育高位均衡發展離不開科學合理的辦學理念和模式，集團化辦學的關鍵也是建立一套行之有效的管理模式和策略。

下面，筆者主要以合肥市琥珀中學教育集團為例，來談名校集團化辦學管理模式的實踐與探究。

合肥市琥珀中學教育集團成立于2016年5月。集團的前身是合肥市琥珀中學，創建于1997年6月。2010年合肥市琥珀中學合并了原49中校區，2016年合并了南崗中學，創立了琥珀中學教育集團。2018年7月原望龍學校加入集團。

可以說，在“統一集團辦學理念、各顯校區特色內涵”的指導下，集團所轄的四個校區各方面工作均取得了顯著的成績。集團管理方面的特點主要表現在以下幾個方面。

一、建立一套行之有效的管理機制

琥珀中學教育集團成立后，立即組建了高效的領導管理團隊：集團校長負責全面行政工作，四個校區有自己的執行校長和1～2名校區副校級領導干部，執行校長和副校長等校級領導干部既要負責本校區的行政工作，又要承擔集團內相應的教學教研、后勤保障、政教和辦公等部門的協調工作。同時，校區可以根據自身的需要及時調整、補充各自的中層管理團隊。

為了使各項工作穩步、均衡推進，集團采取黨總支會、校長辦公會、校區行政會相結合的方式對具體工作進行布置和安排。集團校長行政會由集團總校長統一安排，半個月召開一次，依次在各個校區舉行，集中商討集團內一些重大事項;每個校區的校務會則由校區執行校長負責安排，一星期一次，主要安排校區內本周的具體工作，并將校區內涉及中層干部安排、工程建設、財務等重要工作提交集團黨總支會和校長辦公會決定，如校區行政會有重要工作要協調布置，集團總校長將到會做強調和協調。

二、集團采取輻射引領，統一行動

1.校區領導班子以及教師隊伍不斷加強交流

為了讓本部優質教育資源對另外幾個校區起到更好的帶動作用，集團在教體局黨委的大力支持下，對各校區人事干部進行了統籌安排。加大琥珀山莊校區對五里墩校區師資力量的支持力度;在教體局黨委統一安排下，還指派一些骨干前往教育力量比較薄弱的龍居山莊校區和比較偏遠的南崗校區從事管理和教學工作。

建立本部和分校區中層領導與一線教師的交流、支教、輪崗等相關制度，從職稱評定、評優評先、績效考核以及干部選用等方面給予支持和傾斜，充分調動參與交流的廣大教師的積極性和主動性，從而促進和推動薄弱校區的全面發展。

為了更好地優化教師資源，學校根據發展的實際需要，通過綠色通道面向社會引進優秀人才。例如2015年，集團在琥珀山莊校區、五里墩校區之間試點師資“大融合”，當年五里墩校區七年級授課教師近90%是從琥珀山莊校區交流過來的。

2.品質課程引領

遵照集團校章程，各校區全面落實科學的發展觀和正確的質量觀。各校區發揮合力，共同打造琥珀中學的“靈性”課程，也就是基于集團的辦學理念和辦學目標，讓每一個孩子都能成為美麗的“琥珀”。

學校成立以集團校長為組長的課程領導小組，課程領導小組的成員有分管教學的副校長、教導處、教研處主任及各學科教研組長，共同推進課程的開發與建設。充分發揮集團和校區優勢，挖掘課程資源，搭建與完善集團課程的大體框架與主要內容。成立“琥中課程評估工作組”，在完善學校課程評價方案的基礎上，評價分工落實到人。

當前，每個校區正以課程方案為主要依據，結合校區具體情況，開設特色社團活動和學科課程，努力提升各校區的辦學品質。

3.教科研促進和帶動

琥珀中學教育集團教師隊伍力量強大，其中有省級教壇新星兩位，合肥市專業技術拔尖人才一位，蜀山區專業技術拔尖人才兩位，市、區級學科帶頭人、骨干教師近二十位。學校根據發展的實際需要，還通過綠色通道面向社會引進不少優秀人才。教師群體年齡結構合理，既有德高望重、能力突出的老教師，又有業務過硬、富有活力的中青年教師。琥珀中學教育集團著力加強教師隊伍建設，一批德才兼備、勇于創新的優秀教師團隊已經初步形成。集團大力推進教師專業化發展，使得一大批教師迅速成長起來。廣大教師教育理念不斷更新，創新思維不斷發展，教學模式不斷突破，從而涌現出更多的優秀教師。

為了更好地優化和整合這些優秀的教師資源，集團將這些名師的作用放大，深入推進教育教研活動、研討課、展示課，努力打造高效課堂;利用多種平臺和渠道大力培養年輕教師，外出聽課、同課異構、組織學校名師與青年教師結對。這一系列措施的落實，加快了教師的專業化發展。

具體做法：一是成立集團自己的專家團隊，對每個校區進行有針對性的幫扶、指導。二是有針對性地集中開展教研活動，如每年的4月份畢業班復習標桿課在各個校區同時進行，集團內相關教師共同參與;4月份、5月份的九年級學科沖刺講座，四校區同時進行;12月份的教師基本功比賽等。

集團在基層黨建、文化建設、德育工作、后勤保障等方面統一要求，不同校區結合自身情況進行了再調整，起到了很好的輻射和帶動作用。總體感覺是五里墩校區整體面貌發生了很大改變和提升，龍居山莊校區和南崗校區作為相對薄弱學校也能像名校一樣運轉，琥珀山莊校區的工作模式在對比中也得到了很好的優化。

4.增強各校區師生的集團歸屬感

針對分校師生過去歸屬感不強的現象，集團所屬各校在校園文化、大型校園活動方面可以統一開展，同時進行。例如在琥珀中學二十周年校慶時，幾個校區統一策劃，廣大師生同臺演出，不同校區心懷同一個夢想。初一新生軍訓，集團統一組織安排，培養學生們同一個琥珀大集體的榮譽感。另外，教師們暑期校本培訓、教師基本功大賽、中考復習指導講座等，也是集團統一安排和校區自主安排相結合。

在各個細節方面，注重培養孩子們的學校歸屬感，如集團各個校區的孩子擁有同樣的校服、同樣的校徽、同樣的校旗，大家都以琥珀中學為榮，從而真正增強集團內各個校區孩子們的主人翁意識和歸屬感，發自內心地認識到我們同屬于“琥中”學子。

結語

名校辦分校，需要正確的教育和辦學理念指引，更離不開制度保障，也需要得到社會各界，特別是廣大師生和家長的支持和參與。琥珀中學教育集團成立以來，在本部繼續保持強勁發展的同時，集團內一些教學力量薄弱校區在較短時間內發生了很大變化，得到了社會和學生家長的廣泛好評。在合肥這塊肥沃的教育園地里，琥珀中學教育集團已碩果累累。我們以此來推動我市義務教育階段名校集團化辦學管理模式和策略的構建，從而為促進合肥市教育高位均衡發展，切實維護教育公平，努力辦人民滿意教育，做出自己的貢獻。

責任編輯：陸晨陽