初中數學高效課堂構建方法芻議

普文興

摘 ?要：數學在初中階段的學校教育工作中有著很高的地位，且數學知識覆蓋面非常廣泛，能夠始終貫穿于學生的學習生涯與成長過程。其重要性由此可見一斑，因此，教師必須肩負起教好數學與引導學生學好數學的重擔。但在現實情況中，很多教師卻發現了相似的問題，即學生不能夠在數學學習的過程中投入充足的精力與熱情，導致教學工作難以順利的深入開展。那么，教師應當采用怎樣的教學方法，提升教學效率，構筑高效課堂呢？本文將圍繞這一問題，根據個人教學經驗以及近年來層出不窮的理論研究成果，結合實際情況，進一步展開論述。

關鍵詞：初中數學;高效課堂;教學方法

眾所周知，數學的學習過程是一項不小的挑戰，導致很多學生出現了畏難心理，進而加劇了學生的消極心理因素的增長，影響到學生的學習勁頭，導致學生出現抵觸數學、甚至放棄數學的想法。而一部分教師卻將出現此類問題的原因歸咎于學生自身，不去思考教師自身所使用的教學方法與現行的教學模式，忽略了教學過程的本質。因此，在教學的過程中，教師可從培養學生興趣、幫助學生形成知識框架、聯系生活實際以及完善課堂體系四方面入手，并以此作為構建高效課堂的基本方法。

一、趣味教學培養學生興趣

興趣是學生產生學習行為的基礎動力來源，也是直接影響學生學習行為的重要非智力因素。因此，教師想要通過提升教學效率去帶動教學質量發展，最終達成構建高效課堂的目標，從學生的興趣入手，能夠起到非常顯著的效果。但在現實情況下，很多教師卻不重視學生的學習興趣，一味的“求速”，采用“填鴨式”的教學方法開展教學活動，忽視學生興趣能夠為課堂教學帶來的積極影響，導致學生的學習主動性隨著教學時間的增加而減少，成反比趨勢。且這種教學模式以犧牲學生學習興趣為代價，換取學生書面成績提升的做法，其本質是不負責任的“竭澤而漁”。

例如，教師在執教《幾何圖形初步》一課的相關內容時，教師為了培養學生的學習興趣，可以借助多媒體教學設備作為開展教學活動的輔助工具。在課前，教師利用“幾何畫板”、“flash”等軟件制作可互動的課件，在課堂上向學生展示，教師操作課件，將點練成線，再將線連成面，讓學生清楚的看到三者之間的關系，并用相似的手法，表達清楚線段、射線、直線與角之間的關系，學生便能夠更加快速的掌握本課的內容。學生對這種直觀的，可互動的教學形式有著非常濃厚的興趣，此舉恰好“投其所好”，有效的培養了學生對數學的學習興趣。

二、思維導圖形成知識框架

很多學生在課堂上、課后練習中表現的不盡如人意，其原因即是學生沒有吃透教師所講授的內容，且沒有在腦海中將知識串聯起來，形成較為完整的知識框架。因此，在教學的過程中，教師可引進思維導圖，讓思維導圖成為指引學生思路的明燈，幫助學生快速的將知識串聯起來，進而促進學生腦海中知識框架的構建。同時，在教學的過程中，教師要格外注重思維導圖中知識點的連貫性與邏輯性，確保思維導圖能夠在教學活動中發揮其最大的功效，讓學生在知識點之間建起一座橋梁。

例如，教師在執教《平行四邊形》的相關內容時，可以從平行四邊形的性質，即“平行四邊形對邊平行且相等”、“平行四邊形對角相等且對角線平分” 入手，從平行四邊形下分“平行四邊形”、“特殊的平行四邊形”兩條主線，再從“特殊的平行四邊形”分出“正方形”、“菱形”、“長方形”三條支線，進而幫助學生明確平行四邊形的性質，并掌握判斷四邊形是否為平行四邊形的方法，同時能夠準確的分析“正方形”、“菱形”、“長方形”三者之間的區別與聯系。

三、創設情境聯系現實生活

數學來源于現實生活，且最終應用于現實生活，解決生活當中出現的實際問題，因此，教師想要教學效率與教學質量全面發展，加快構建高效課堂的腳步，在課堂上為學生創設與現實生活密切相關的情境成為了一條可行之路，且已有諸多理論研究與教學實踐表明了這種教學方法的可行性。在教學的過程中，教師為學生創設情境，讓學生身臨其境的進行思考，從生活的角度出發，去理解數學知識，為學生提供了學習數學的新切入點，讓學生從多角度思考問題，帶動學生思維能力的發展。

例如，教師在執教《二元一次方程組》的相關內容時，教師可為學生創設一個全家人外出旅游，計算怎樣預定酒店房間最為劃算。生在這種現實生活中常見的情境中進行思考，能夠快速的進入學習狀態，同時，也能夠有效的調動學生的學習主動性，進而取得更好的教學成果。更重要的是，這種生活化的場景非常容易使學生產生在現實生活與數學知識之間的共鳴，進而能夠充分的調動學生的學習興趣，使教學效率與教學質量獲得顯著提升。

四、優質備課完善課堂體系

教師是否優質的完成了備課工作，直接決定了課堂教學效率與教學質量的高低。因此，教師在備課的過程中必須做到全面、細致。在現實情況中，部分教師，尤其是經驗豐富的老教師，認為“我的教學經驗豐富，心中有一套完整的教學方案”，而應付備課工作，導致在教學的過程中，學生出現了意料之外的問題，而顯得手足無措。因此，這種想法必須杜絕。

首先，教師要在備課過程中備好教學內容，通過深入挖掘教材內容，尋找教學工作中的重點與難點，并利用好教輔書籍、互聯網等工具，必要時向其他優秀教師“取經”，給出突破教學重難點的方案。

其次，教師要在備課過程中備好學生，將以往課堂表現以及課后練習反饋等因素充分考慮在內，針對性的提出教學方案，并結合教學內容選取適當的教學方法，為學生整體以及出現問題的學生個體提出完善的進步計劃。

最后，教師要在備課過程中備好教學流程，通過回顧以往的教學設計，尋找現行教學流程中存在的不足，并做出相應的改變，讓課堂流程絲絲入扣，有條不紊。

綜上所述，教師想要構建初中數學高效課堂，首先，要從學生的興趣入手，讓學生在興趣濃厚的氛圍中完成學習任務;其次，要為學生合理的設計思維導圖，讓思維導圖引導學生在腦海中形成知識框架;再次，要創設生活情境，幫助學生提升解決實際問題的能力;最后，要通過全面、細致的備課工作改善課堂教學體系，為學生帶去更加精彩紛呈的課堂，享受到更加優質的教育。

參考文獻

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