試論小學數學高效課堂構建措施

陳君強

【摘要】文章分析了小學數學教學現狀，提出了小學數學教學高效課堂構建的措施，以激發學生學習的意識，培養學生學習的興趣，使學生能夠積極主動參與到數學學習中，營造活躍的課堂氛圍，提高教學效率，實現高效課堂的構建。

【關鍵詞】小學數學;高效課堂;構建措施

一、引言

當今社會，隨著新課程不斷改革和發展，新課程標準對小學數學課程提出了具體要求，要求教師改變傳統教學觀念，并以教學目標為方向，打造出高效課堂，從而提高教學效果。從現階段小學數學教學情況來看，一些教師已經意識到高效課堂的重要性，但在教學方法上還有待改善。

二、小學數學教學現狀

目前，小學數學教學工作已經得到全面發展，但課堂教學形式還存在一些問題，阻礙了教學效率的提高，主要表現在以下幾個方面。

首先，數學是一門復雜而具有抽象性的學科。在教學中，一些教師沒有結合學生實際情況和需求，沒有以學生為主體，機械地為學生講解數學知識，使學生學習起來比較枯燥無味，漸漸失去對數學學習的興趣。

其次，一些教師不夠重視學生學習能力的培養，往往以提高成績作為教學目標，在課堂上為學生講解大量習題，使學生對教師產生依賴性，導致學生很難提高應變能力、邏輯思維能力和數學學科綜合素養。

在小學數學教學中，教師要采用科學合理的教學方法，解決存在的問題，打造高效課堂，提高教學效率，激發學生學習的興趣，提高學生的應變能力和邏輯思維能力。

三、小學數學教學高效課堂構建的措施

1.將趣味性導入課堂，激發學生的學習興趣

興趣是打造高效課堂的重要措施之一，興趣是學生學習前進的動力。導入作為數學課堂的開始，關系到能否激發學生學習的興趣，能否提高學生學習水平，影響著整個教學效果。小學數學教師在教學中，要結合學生興趣愛好和教學內容，科學合理設計課堂導入環節，并以趣味形式展示課堂導入內容，激發學生的學習興趣，使學生更好地掌握數學知識，都能參與到數學課堂學習中來[1]。

例如，小學數學教師在給學生講解“圓柱和圓錐——冰激凌盒有多大”這部分內容時，可以組織學生開展手工活動課。教師在上課前為學生提供一些彩色卡紙，在課堂上組織學生動手制作，制作內容是“冰激凌盒”，最后學生制作出圓錐冰淇淋盒。在小學數學教學中，教師將制作冰激凌盒導入課堂中，可以激發學生的學習興趣，使學生能更好地掌握這部分知識內容。

2.創設生活情境，讓學生學以致用

小學階段的數學教學不僅要讓學生單純掌握數學知識，而且要以數學為土壤，使學生體會到數學的內涵和存在的價值，從而提高學生的思維水平，開闊學生的學習視野，樹立學以致用的意識，因為數學與實際生活有著較為密切的關系，數學離不開生活，生活離不開數學，所以要打造高效數學課堂，離不開實際生活的啟迪。小學數學教師在教學中，要深入挖掘教材內容所涉及的生活知識，并創設教學情境，將數學知識變得更加直觀，使學生更好地理解數學知識，激發學生的學習意識，從而提高教學效率[2]。

例如，小學數學教師在給學生講解“小數的意義”這一部分內容時，為了使學生更好地掌握小數意義和小數內涵，可以從網上收集一些與小數相關的實例，比如超市商品標簽和優惠劵等，創建生活情境，給學生一種熟悉的感覺，使學生打開學習思路。教師也可以和學生談一談生活中哪些情景中有小數。有的學生說：“小數和質量有關系，電子秤上顯示的數字有小數。”有的學生說：“小數與人的身高有關系，米尺測量出來的數字就有小數。”有的學生說：“小數與人的健康有關系，體溫計上測量的數字就有小數。”結合生活實際，學生能夠更好地掌握小數的意義，從而提高學習水平。

3.小組合作學習，活躍課堂氣氛

在傳統教學模式下，一些小學數學教師在課堂教學中掌握著主動權和話語權，學生處于被動接受的地位，漸漸失去數學學習的積極性，課堂參與度下降，課堂氛圍變得枯燥無味。而小組合作教學方式以學生為主體，能夠活躍課堂氛圍。因此，小學數學教師在教學中可以先將學生分成小組，3～5人一組，再給學生布置學習任務，促進學生之間交流，活躍課堂氛圍，激發學生學習興趣，從而提高教學效率[3]。

例如，小學數學教師在給學生講解“厘米、米的認識”這部分內容時，可以將學生分成4人一組進行研究和討論，分給一組同學討論的內容是“數學書有多長？”二組同學討論的內容是“如何測量數學書長度？”三組同學討論的內容是“一把尺子的長度是多少？”四組同學討論的內容是：“尺子中小格子是多長？”小組同學進行討論，從而營造出活躍的課堂氣氛，提高學生思維能力，充分發揮學生在數學課堂中的主體作用。

4.將游戲導入課堂，提高教學效果

小學生年齡處于7到12歲之間，通常喜歡做一些游戲娛樂活動。小學數學教師要結合學生喜歡游戲的特點設計教學內容，并將游戲導入數學課堂中。小學生在做游戲的過程中會更好地理解數學知識，從而提高教學效率，構建高效課堂。

例如，小學數學教師在給學生講“統計”這部分內容時，可以在課堂中引入“抽物品”游戲環節，幫助學生更好地理解統計知識。游戲的內容是：教師準備一個不透明的箱子，里面放入5個大小與質量相等的小球，其中有2個黑球、3個白球。在課堂上組織學生從箱子里隨機抽取三個小球，并對抽取的小球顏色不同的學生進行分組，抽取1個白球和2個黑球的同學為一組，抽取2個白球和1個黑球的同學為二組，抽取3個黑球的同學為三組，抽取3個白球的同學為四組。最后，教師詢問學生：“這樣分組公平嗎？”在學生回答完問題后，教師再滲透統計的知識，將抽象數學知識直觀化，和傳統教學模式相比較，更能激發學生的學習意識，調動學生的積極性，從而提高教學效果[4]。

5.運用多媒體進行教學，打造高效課堂

當今，隨著科學技術不斷發展和提高，多媒體技術逐漸滲透到學校教學工作中，并在教學中起著重要的作用。小學數學教師在教學中可以運用多媒體提高教學效果，因為多媒體教學可以將抽象的數學知識變得簡單直觀。教師可以在上課前制作幻燈片，將數學知識直觀呈現在學生面前，使學生能夠有效掌握數學知識，提高學習能力，從而打造高效數學課堂[5]。

例如，小學數學教師在給學生講解“分數”這部分知識時，可以依據教材內容制作幻燈片，但要結合學生心理特征。大部分小學生都看過《功夫熊貓》這部動畫片，教師可以動畫片中的人物形象作為素材設計課件。比如為了使學生更好地理解分數這部分內容，設置以下情境：“假設熊貓媽媽做一個蛋糕，需要和她的孩子和老公一起分享，但在分配的過程中要具有公平性，熊貓媽媽分配給小熊貓三分之一蛋糕，分配給老公二分之一蛋糕。”這時讓學生思考：“熊貓媽媽分配得公平嗎？”教師可以利用多媒體將蛋糕的二分之一和三分之一表現出來，使學生看起來比較清晰直觀。

6.訓練思維方法，促進思維發展

小學數學教師要引導學生學會分析問題，解決問題，并掌握正確的思維方法，可以從培養學生觀察分析入手，培養學生的思考能力。小學數學教師在教學中，要將問題發現和思考過程作為重要的教學內容，讓學生知道在學習數學時如何思考，怎樣思考。教師可以通過數學概念比較、相似題型比較，培養學生的思考能力和分析問題的能力。

例如，小學數學教師在給學生講解“圓的周長和面積”這部分內容時，可以將圓周長一半和半圓周長對比，也可以將圓面積和半圓面積對比，使學生理解以上題型解法的不同之處，從而更好地掌握這部分知識內容，提高思考能力。

最后，小學數學教師指導學生思維的方法，有利于小學生思維品質提高。教師可以從多個角度培養學生發現問題、思考問題，從而提高學生的思維能力和學習數學的靈活性。

四、結語

綜上所述，數學在小學階段是一門基礎學科，小學數學教學能夠充分發揮數學學科的價值和魅力，從而提高學生的學習水平。因此，小學數學教師要改變傳統的教學觀念，要以學生為主體，并通過趣味性課堂導入、創設教學環境、將游戲導入課堂、小組合作學習等教學形式，激發學生的學習興趣，運用多媒體進行教學，使學生能夠積極主動地參與到數學課堂學習中來，調動學生的主動性，培養學生的思維能力和綜合能力，提高教學效率，打造高效教學課堂。

【參考文獻】

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王婷婷.基于核心素養的小學數學高效課堂的構建研究[J] .科學咨詢（科技·管理），2019（09）：185.