小學班級管理實踐經驗研究

摘 要：隨著當前教育的發展，我們逐漸加強對班級個體的管理，提升學生整體能力。同時，由于當前小學階段的學生年齡較小，缺乏對事物的認知，會產生各種各樣的麻煩，對班級管理效果優化，也有利于幫助學生掃清障礙。另外，必須意識到班主任在班級管理中發揮著非常關鍵的作用，要對學生進行深入的了解，同時能學習一些班級管理的先進經驗，進行不斷的總結，形成優良的班集體，這對于學生的發展是非常重要的。所以，在下文中總結班級管理的實踐經驗，提出自我的看法，進一步促進班級管理效果優化。

關鍵詞：小學教育;班級管理;經驗探討;現狀研究

中圖分類號：G62??????????文獻標識碼：A??????????文章編號：1673-9132（2020）10-0167-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.10.083

對小學班級管理經驗進行總結，有利于我們更好地開展班級管理，提升班級管理效果。同時，要探討小學班級管理的重要性，有利于促進整體班級風氣的形成和提高學習效率，促進學生綜合素質提升。另外，對于當前班級管理中所存在的問題進行探討，提出有效的策略，使學生能夠真正參與到班級管理過程中，樹立教師在班級中的威信，能夠使學生進行平等的交流，形成健康的班級風氣，促進班級管理效果優化。

一、小學班級管理的重要性探討

班主任要負責對班級進行有效的管理，開展管理工作，確保班級環境處在一個良好的狀態，提高學生的學習積極性。

（一）促進班級學習效率提升

在進行班級管理的過程中，有利于形成和諧的班級環境，在日常的學習、生活中學生能夠更好地遵守班級公約，聽從教師的安排，這樣班級形成良好的秩序，在課堂上教學進度就會加快，教學質量也會有效地提升[1]。同時，根據課堂教學的情況，教師設計不同的教學活動，能夠保證教學活動的規范開展，提高班級的學習效率。例如，班主任定期開展班會，使學生形成一個積極的學習狀態，這樣學生在班級活動開展的過程中就能夠團結合作，互相幫助，共同的提升學習質量，促進學習效率的提升。

（二）促進良好班級風氣的形成

進行有效的班級管理有利于形成良好的班級風氣，這樣可以建立穩定有序的班級秩序，確保班級環境的穩定和諧，同時，學生在班級中能夠更好地學習，有一個和諧的環境，也有利于學生進行交流。

（三）促進學生綜合素質提升

在小學階段不僅要學生學習相應的知識，更要鍛煉學生全方面的能力，包括與人相處能溝通交流、口語表達等，在班級管理開展的過程中，使學生擔任一定的職務，按照不同的小組來分配任務，這樣學生在進行班級管理的過程中就會學會一些能力，為學生未來的發展打下基礎。

例如，在班級內選舉班長，那么擔任班長的同學就可以鍛煉自己的領導能力、協調能力等，又例如選取生活委員，要照顧其他同學，與其他同學進行交流溝通交流，也培養了他的人際交往能力。同時，在處理問題的時候能夠考慮更加細致。

二、當前小學班級管理的現狀探究

班主任在進行小學班級管理的過程中，往往會受到一定的阻礙，存在眾多的問題，對問題進行分析有利于我們更好地提出策略，進行班級管理效果優化。

（一）班級管理內容過于片面

在當前的實際班級管理過程中，發現管理的內容過于繁雜，不僅要開展教學工作，還要對班級管理工作進行落實，導致班主任的工作壓力增大，而無法集中對班級管理進行優化，會忽略一些問題。

（二）班級管理方式單一

由于當前的學生年齡較小，好奇心較重，在日常學習的過程中沒有形成紀律意識，會違反我們課堂的規定，要利用規范的方式對學生進行教育，但是在一些實際的班主任管理工作中往往是進行學生體罰或者是批評，這種教育方式過于單一，同時，會給學生造成一些負面的影響，不利于學生的發展[2]。例如，班級中某位同學上課老是打擾其他同學學習，交頭接耳，與其他同學講話，影響課堂紀律，有些班主任會直接當著眾多同學的面來進行批評、責罵學生，會讓學生產生厭煩學習心理，同時傷害了學生的自尊。

三、小學班級管理實踐經驗探討

（一）選取合適的學生干部，提高管理學生效果

在小學班級管理選取合適的班干部，進行有效的培養是非常關鍵的。首先班主任在進行班干部選拔的過程中，要發現他們的優點，使班干部在班級中能夠有一定的威信。其次是鼓勵班干部在班級管理工作的過程中，能夠學習一些工作方法，在能力上能夠獲得進步。同時，在紀律方面要給其他同學做榜樣，起帶頭作用，最后是班干部能夠能形成團結協作的精神，建立班委來進行組織，同時要定期對班干部進行評價與考核，進行適當的調整，調動學生在班級管理中的積極性。例如，當班級風氣處在一種消極狀態時，班主任可以通過班干部了解具體的情況，來提出有效的策略，通過班干部來開展一些活動，提升班級風氣，促進班級管理效果優化。另一方面，班主任選拔班干部對班干部進行培養，有利于提升學生的各方面能力，促進學生成長。

（二）開展有效激勵，樹立教師威信

在小學階段進行班級的有效管理要給學生樹立威信，留下好的印象，那么在未來的管理工作中就會更順利地開展，同時在班級中要設立激勵制度，激發學生對班級管理的興趣，使他們能夠在競賽中獲得突出的表現[3]。例如，在六一兒童節之前，教師可以答應學生，只要把期中考試成績提升，就會給他們送一些禮物，在考試成績出來之后，達到我們理想的狀態，我們可以給每個孩子準備禮物，比如可以用紙條寫上一些加油激勵祝福的話：你是最棒的;你將會成為優秀的三好學生;加油，我相信你能夠成功等，孩子看到這些激勵的話，會對老師產生依賴感和親近感，同時更有利于去和教師進行溝通交流，這樣也有利于班主任對班級進行管理，樹立在班級中的威信。

（三）促進形成健康的班級風氣

在小學班級管理的過程中，要加強對班級風氣的管理，形成健康的班級風氣，有利于學生在一個良好的學習環境中進行學習，養成好的學習習慣。

1.遵守紀律，促進教學活動開展。教師在實際的班級管理中，要使學生對紀律遵守，履行班級公約，認識到遵守紀律的重要性，這樣才能夠使教學活動有秩序地開展。例如，我們可以實行“積分制”，在每周對學生的積分進行累積，遵守紀律的學生將獲得積分，最后可以用積分來向教師換取一份禮物，這樣學生能夠更好地遵守紀律，融入到當前的教學活動中，同時教師在教學的過程中也要對學生進行德育教育，使學生能夠自覺地遵守紀律，同時，對于違反班級紀律的學生要進行適當的批評。

2.培養學生形成文明意識和文明禮貌的習慣。教師要對自己的言行進行規范，給學生樹立榜樣，對學生的言行舉止進行引導，使學生能夠規范自己的行為。例如，在班級管理的過程中發現部分學生，說臟話罵人，用語不規范，我們要及時與學生進行溝通，讓他們知道言行舉止對于一個人是非常重要的，以及中國是禮儀之邦，禮儀在我們日常生活中的重要性，在教室給學生做好榜樣，引導學生能夠進行言行舉止的規范[4]。

3.最后要幫助學生形成講文明健康衛生的習慣。由于小學階段的學生年齡較小對于一些細菌的抵抗能力較差，形成了不健康不衛生的習慣，可能會導致學生身體健康出現問題，影響學生的發展，所以培養良好的班級風氣，要引導學生形成健康的習慣。比如，在每周的班級管理過程中，定期對學生的個人衛生進行檢查，以及保持集體衛生整潔，使學生能夠養成好的衛生習慣，對于學生的成長是非常關鍵的。

（四）構建平等的交流平臺，開展多樣的班級活動

在進行班級管理的過程中，要重視學生的意見，但是在實際的班級管理中，由于教師在班級中的權威性，也會導致學生產生對教師的畏懼，這樣會不利于教師和學生進行平等的交流，所以教師在進行班級管理的過程中，要構建一個平等的交流平臺，使學生能夠積極地與教師進行問題的溝通，同時，使教師更好地了解學生的心理，進而進一步去開展班級管理工作，加強師生的交流。

比如，可以在每周的周五抽出課間來組織學生到操場玩游戲，例如老鷹抓小雞、你畫我猜、黑貓警長等，在游戲的過程中，班主任要參與到學生過程中，拉近與學生之間的距離，使教師與學生能夠感受到班主任的親近，在游戲中去交流，玩到興奮的時候去主動地詢問學生問題，學生樂于交流，可以打破學生在心理上的障礙，實現平等的溝通交流。另一方面，可以開展多種多樣的班級活動和學習活動，比如，可以通過舉辦演講賽、詩歌朗誦、古詩詞背誦等來調動學生對學習的興趣，同時，學生在這種比賽中也能夠不斷地形成競爭意識與合作意識，養成良好的學習習慣。

（五）用愛去管理學生、關愛學生

在進行小學班級管理的過程中，要給予學生更多的關愛，讓學生感受到班主任的真誠，這樣才能夠真正發揮教育的價值，讓學生在班級中感受到關注。同時，班主任用愛去關愛學生，也能夠保持持久的工作熱情。比如，在班級中有位同學身體素質較差，隔三差五地請病假，導致對學習喪失了興趣，而班主任積極地對他進行關愛，及時為他進行補課，引導他疏通心理障礙，所以學生又重拾了學習的信心，不斷地進行提升，沖刺到了班級的前幾名。因此，用愛去進行班級的管理是當前教育發展的一種趨勢，也能夠使學生獲得全面的成長。

綜上所述，對班集體進行建設，有利于實現學生的自我管理，同時班主任不僅要關注學生的成績提升，更要注重對學生的德育教育，不斷地改進班級管理的方法。除此之外，班主任在班級管理中要加強對學生的關注，讓學生感受到班主任的愛，對學生給予尊重，在溝通的過程中了解各種問題，積極開展各類班級活動，讓學生在班級的活動中能夠找到自己的優點，促進良好班級管理工作的發展。

參考文獻：[1]于磊，孫明霞.小學班級管理實踐經驗研究[J].中國校外教育，2019（7）：38.

[2]王秀艷.小學班級管理實踐經驗之點滴[J].課程教育研究，2015（35）：187.

[3]隋麗.淺議小學低年級班級管理的實踐經驗[J].教育教學論壇，2012（12）：128.

[4]王玲玲.淺談小學班級管理的實踐經驗[C]//中國當代教育理論文獻——第四屆中國教育家大會成果匯編（下）.2007.

[責任編輯 萬淑蕊]

作者簡介：李環（1974.5—），女，漢族，甘肅蘭州人，小學一級，研究方向：小學語文情感教育。