巧教導(dǎo)學(xué) 促思樂學(xué)

黎相艷

[摘要]激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的基本任務(wù)。合作學(xué)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效形式之一，其中的合作探究是一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)。而通過巧設(shè)懸念、精設(shè)情境、實(shí)踐活動(dòng)、激勵(lì)等方式都能激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

[關(guān)鍵詞]合作探究;興趣;引導(dǎo);反思

[中圖分類號(hào)]

G623.5

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)] 1007-9068（ 2020）11-0086-02

在全面推進(jìn)實(shí)施中國(guó)學(xué)生核心素養(yǎng)的今天，如何在合作探究學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓課堂更加充滿生機(jī)與活力，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系是全體教師必須思考的問題。本文將以課堂實(shí)踐中的案例就如何在合作探究學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣做出闡述。

一、巧設(shè)懸念，喚起興趣

合作學(xué)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效形式之一，而在合作學(xué)習(xí)過程中，合作探究是一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)。合理安排合作探究活動(dòng)，有助于學(xué)生解釋、論證自己的思路，并學(xué)會(huì)傾聽他人的想法，從而引發(fā)學(xué)生深入思考，對(duì)促進(jìn)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)和提高綜合素質(zhì)有著積極意義。

興趣是最好的老師。學(xué)生對(duì)問題都有求知欲，特別是對(duì)有疑惑與懸念的問題，更有非弄明白不可的想法。因此，在課堂教學(xué)中，教師要善于根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的需求巧設(shè)問題串，激發(fā)學(xué)生探求問題的興趣和欲望。當(dāng)學(xué)生不能自行解決問題時(shí)，教師因勢(shì)利導(dǎo)組織合作學(xué)習(xí)是極好的時(shí)機(jī)，合作探究將學(xué)生的興趣之火“點(diǎn)燃”，把教師“教”的外在因素轉(zhuǎn)化為學(xué)生“學(xué)”的內(nèi)需動(dòng)力，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才會(huì)倍增。

例如，在教學(xué)“圓柱的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師根據(jù)該節(jié)課的內(nèi)容巧設(shè)一些問題串，并逐步引導(dǎo)學(xué)生完成該課的學(xué)習(xí)任務(wù)。問題串：（1）圓柱上下兩個(gè)面有什么關(guān)系呢？（2）如何證明上下兩個(gè)面的面積相等？（3）誰(shuí)能完整地把圓柱的特征說出來？（4）怎么剪才能將圓柱剪成長(zhǎng)方形？（5）同樣大小的紙，為什么可以折成不同的圓柱？當(dāng)學(xué)生在小組合作探究這些問題時(shí)教師適時(shí)點(diǎn)撥，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)更濃，熱情才會(huì)高漲，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，課堂教學(xué)效果才會(huì)更好。

再如，在教學(xué)“乘法分配律的應(yīng)用”時(shí)，教師可用“激將法”設(shè)置懸念。上課伊始，教師出示一組可利用乘法分配律進(jìn)行口算的式子，然后對(duì)學(xué)生說：“這里有一組題，老師要和大家比比誰(shuí)的口算又快又準(zhǔn)。”結(jié)果是教師快速又正確地說出結(jié)果，這讓學(xué)生覺得很震驚：“老師有絕招！”不等教師提問，學(xué)生的求知欲便被激活了，興趣被喚起了，這時(shí)教師給予學(xué)生各抒己見的機(jī)會(huì)，最后，教師適時(shí)點(diǎn)撥，師生共同探究問題，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)規(guī)律，為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。

教師在課堂教學(xué)中善于設(shè)置問題和懸念，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和探求問題的積極性，從而有效地提高課堂教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

美國(guó)實(shí)用主義教育思想的創(chuàng)立者杜威說：“人們最初的知識(shí)和最牢固地保持的知識(shí)，是關(guān)于怎樣做的知識(shí)，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，自然的發(fā)展進(jìn)程總是從包含著從做中學(xué)的那些情境開始。”因此，在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，讓他們以最好的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

沒有情境的教學(xué)就如同無(wú)源之水、無(wú)本之木，教師未能創(chuàng)設(shè)適宜的情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)受到抑制。情境的創(chuàng)設(shè)素材來源于教材、來源于生活、來源于學(xué)生、來源于現(xiàn)場(chǎng)。在有趣的情境中進(jìn)行教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而產(chǎn)生探究的欲望，最終誘發(fā)合作的動(dòng)機(jī)。

例如，在教學(xué)“確定位置”時(shí)，教師在上課伊始，便創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境：今天我們班來了很多客人，你能把自己所在的位置介紹給客人嗎？然后學(xué)生紛紛舉手，爭(zhēng)先恐后地進(jìn)行自我介紹，并把自己的位置是第幾列第幾行說出來。

又如，在教學(xué)“整十?dāng)?shù)”時(shí)，教師把本節(jié)課的內(nèi)容編成一個(gè)情境（故事）導(dǎo)入講解：你們愛吃糖葫蘆嗎？相傳兔媽媽有個(gè)很聽話的兔兒子，兔兒子完成一次作業(yè)時(shí)，兔媽媽便獎(jiǎng)勵(lì)一串糖葫蘆，一串糖葫蘆一共有10顆，兔兒子吃完了一串糖葫蘆后，又想吃，后來兔媽媽又獎(jiǎng)勵(lì)一串糖葫蘆給兔兒子，兔兒子吃了兩串糖葫蘆了，兔兒子一共吃了多少顆糖葫蘆？（學(xué)生齊答：20顆）兔兒子嘴很饞，又吃了一串糖葫蘆，那么兔兒子一共吃了多少顆糖葫蘆？（學(xué)生齊答：30顆）但兔兒子不能這樣只想著吃糖葫蘆，你們說該怎么做？（學(xué)生齊答：聽兔媽媽的話，完成作業(yè)）教師充分抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣被激活了，學(xué)習(xí)效果自然提升了。

又如，“認(rèn)識(shí)人民幣”一課的教學(xué)開始，教師針對(duì)學(xué)生喜歡購(gòu)物的天性，創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：把學(xué)生分成若干小組，模擬開“小商店”，讓學(xué)生到“小商店”自由購(gòu)物，讓學(xué)生在“購(gòu)物”中自主思考“1元可以買哪幾樣商品？還找回多少錢？”在這樣的實(shí)踐操作中，學(xué)生參與度高，興趣濃，體會(huì)到所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)能夠解決生活中的實(shí)際問題，數(shù)學(xué)是有用的數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是可以玩的數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是有趣的數(shù)學(xué)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信。這也充分體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來源于生活，生活處處有數(shù)學(xué)”的理念。

三、勇于實(shí)踐，激發(fā)興趣

教育家陶行知說：“生活即教育。”教育只有在生活中產(chǎn)生力量而成為真正的教育，其宗旨是強(qiáng)調(diào)教學(xué)離不開生活實(shí)踐。陶行知先生倡導(dǎo)教育要解放學(xué)生的眼、口、手、腦，讓他們的感官動(dòng)起來，還學(xué)生一個(gè)鮮活的課堂。因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)本身就枯燥，往往使部分學(xué)生產(chǎn)生畏懼、厭學(xué)的情緒。為突破這一瓶頸，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。對(duì)此，教師要適當(dāng)開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走出教室，走進(jìn)生活，通過多種方式讓學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)研究自己看得見、摸得著的東西，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)新規(guī)律，構(gòu)建新知識(shí)。如此，學(xué)生才能獲得新鮮感，明白知識(shí)來源于生活，實(shí)踐于生活，養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣，獲得成功與快樂的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)幾何圖形的面積內(nèi)容時(shí)，教師先組織學(xué)生觀看課件動(dòng)畫演示，感受這一策略的具體過程后，再讓學(xué)生動(dòng)手操作，用剪刀把圖中的兩個(gè)圖形剪下，通過平移或旋轉(zhuǎn)，拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，從而進(jìn)一步證實(shí)它們的面積是相等的。在課堂上，教師讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，真正讓學(xué)生動(dòng)起來，讓學(xué)生配合教師的教，能取得顯著的效果。

比如，在教學(xué)“相遇問題”時(shí)，如果光聽教師的講解，無(wú)論教師講得如何精彩，學(xué)生對(duì)問題始終感到迷茫，更不用說對(duì)此類問題能融會(huì)貫通。反之，如果讓學(xué)生走出教室到操場(chǎng)上進(jìn)行實(shí)地操作演示，效果就會(huì)大不一樣。具體做法：（1）請(qǐng)兩名學(xué)生分別從操場(chǎng)東西兩側(cè)同時(shí)相向而行，直到相遇后停下，問這種現(xiàn)象表示什么？學(xué)生交流后很快得出結(jié)論“兩人各自走過的路程加起來就是操場(chǎng)的長(zhǎng)度”;（2）接著讓這兩名學(xué)生在剛才相遇的地點(diǎn)同時(shí)向相反繞跑道而行，兩人再次相遇后停下來。思考：這種現(xiàn)象又表示什么？因?yàn)槭侵庇^演示，簡(jiǎn)單明了，學(xué)生很快得出結(jié)論“兩人合起來跑了操場(chǎng)一圈”。為了鞏固學(xué)生的認(rèn)知，教師趁熱打鐵請(qǐng)若干學(xué)生演示了相向而行但沒有相遇和不在同一地點(diǎn)相反而行等問題。這樣便于打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，能貫徹新課改理念。學(xué)生的思維火花一下就被點(diǎn)燃，學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)。

四、善于激勵(lì)，培養(yǎng)興趣

教育家陶行知對(duì)批評(píng)過學(xué)生的教師說：“你這糊涂的先生，你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”所以，教師不應(yīng)過于批評(píng)學(xué)生，應(yīng)善于激勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生增強(qiáng)信心，振奮精神，發(fā)揮特長(zhǎng)，激發(fā)興趣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

“好孩子是表?yè)P(yáng)出來的”，在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生得到教師的“關(guān)照”，學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)產(chǎn)生。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，經(jīng)常用“你真棒！”“老師相信你一定行！”“真了不起！”等激勵(lì)的語(yǔ)言，把教師滿腔的熱情傾注到學(xué)生的心上，讓學(xué)生體會(huì)到教師的愛心和善意，贏得他們的信任，以濃濃的師愛激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)他們成長(zhǎng)。教師還要以關(guān)切而又謹(jǐn)慎的態(tài)度發(fā)掘?qū)W生身上的可塑“因子”，可用“方法很多，只要你肯動(dòng)腦筋，定會(huì)想出來的，你說得也很好！”“你能說出這種方法，真了不起！”等語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。另外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，既要適時(shí)激勵(lì)，又要戒除他們的驕傲心理。

沒有人不喜歡別人的贊美和肯定，尤其是孩子。優(yōu)秀的教師從不會(huì)吝惜對(duì)學(xué)生的贊美。善于激勵(lì)，適時(shí)表?yè)P(yáng)，肯定學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，收到的不僅僅是學(xué)生對(duì)教師的信任與喜愛，更是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛、對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)合作探究中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，是廣大數(shù)學(xué)教師肩的一項(xiàng)光榮而艱巨的任務(wù)，需要大家的共同努力。

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（責(zé)編黃露）