基于校本課程的美育活動

邢衛國

摘要：隨著新課改的不斷推進，校本課程也逐漸受到人們重視。美育是素質教育的重要構成部分，因此教師可以基于校本課程，通過融入生活元素、提升審美情趣等方式，開展美育活動，從而實現立德樹人的教學目標。

關鍵詞：小學語文? ? 校本課程? ? 美育活動

美育是小學階段實施素質教育的基本要求，美育類校本課程有利于提高小學生的藝術核心素養。學校要根據本校的基本情況，積極進行校本美育課程的開發，為學校的美育和學生的素質教育提供廣闊的發展空間。藝術、美學與生活一體化已經成為教育發展的趨勢。語文教育與美育有著十分緊密的關系，在校本課程中，除了音樂、美術外，語文教材中提及的審美是最多的，涉及的審美內容也是最豐富的。那么語文教師應當如何在校本課程這一新的視角下開展語文美育活動，從而達成美育目標呢？

一、融入生活元素

生活與語文學科具有密切的相關性，因此，在小學語文教學中，教師有必要將生活中的元素引入課堂，促進生活化語文課堂的構建，讓學生可以從生活中感受美的存在，體會生活中不同風格的美。

例如，在《秋天的雨》教學中，教師可以將生活元素融入課堂，促進教學活動的開展。課文主要描述了秋天色彩的繽紛和豐收的景象等，表達了作者對秋天的喜愛之情，而秋天也是學生在實際生活中熟悉的季節，小學生已經有一定的生活經驗，能理解作者筆下所描繪的秋天之景。因此，在實際教學過程中，教師可以使用多媒體中的影音技術，向學生播放展示秋天美景的視頻，讓學生在色彩絢麗、動態直觀的視頻中，調動自身的生活經驗，對秋季的景色有一個初步的認知。隨后，教師組織學生對文本進行細致的分析，讓學生在結合作者筆下所描繪的秋季景色中，感嘆生活中景色的美好，從而體會生活的美。最后，教師將一些校園中秋天景色的圖片展示給學生，構建生活情境，引導學生更好地從自身的感悟出發，感受秋景的美好。

在小學語文教學中，教師利用生活元素引入課堂的形式進行校本課程的構建，能夠有效培養學生從大自然中發現美的能力，落實美育的要求。

二、創建有效活動

課堂教學活動是教師實現教學價值的過程，基于校本課程開展語文美育活動，教師也應當多創建多元化的課堂活動，讓學生在參與活動的過程中，深化對美的認知，懂得美育的重要價值。同時，與傳統語文課堂相比，教師在活動中注重對學生的美育，也能提高教學效率，從而更好地實現立德樹人的目標。

以《大青樹下的小學》教學為例，教師就可以利用合作學習活動，落實對學生的美育。從現代教育理論中，我們知道學生的生活與學習背景，以及學生的智力發育方向和水平，造成了學生文本解讀能力的差異，以及語文綜合素養水平的差距。在課堂活動中，教師先基于學生的實況，對學生進行層級的劃分，再結合優勢互補的原則，合理劃分合作學習小組，使得每個小組當中學生的文本解讀能力以及語文綜合素養呈現差異化。隨后，教師讓學生按照小組形式共同進行閱讀分析，并讓小組中能力較強的學生帶動其他學生參與活動的全程，指導其他學生完成對文本的賞析。在這一活動中，學生能夠親歷合作所帶來的積極意義，感受互助精神的重要性，從而促進自身不斷生成互助意識，達成美育中立德樹人的目標。同時，對學生進行有效分組的合作活動，也更加強調學生在課堂中的參與性，能夠突出學生在課堂中的主體價值。

為了實現語文美育的目的，進行校本課程的建構，教師可以基于學情，進行合作學習活動的優化，從而創建有效的課堂活動模式，為落實教學目標奠定基礎。

三、融入地方特色

引導學生傳承民族文化，讓學生做文化的接班人，也是開展美育的目的之一。小學語文教材由全國專家統一編寫，所安排的內容很少涉及地方特色，這就為校本課程的創建提供了空間。學校當地一般都有許多文化遺產，這些文化遺產的背后也蘊含了濃厚的文化氣息。在課堂上，教師適當引入本土文化，能夠讓學生學會珍視民族藝術的價值，提高對美的追求。

在《風箏》教學中，教師就可以將“南通彩燈”的非物質文化藝術形式引入課堂中，促進校本課程的構建，落實美育的目的。本節課主要教學內容是風箏，在利用現代多媒體向學生展示風箏的民間藝術時，教師也可以向學生講述“南通彩燈”的歷史沿革、藝術特征等，讓學生在學習之余，對本土文化有所認知。“南通彩燈”最早可以追溯到明清時期，其創作人是包壯行，主要制作工序包括圖稿設計、骨架制作、燈身裱糊等，具有獨特性。目前，“南通彩燈”已經流傳到我國的多個區域，成為一種獨有的文化形態。在課堂中，教師向學生講述上述內容，不僅可以讓學生認識到“南通彩燈”的文化藝術，同時可以讓學生在對古代勞動人民智慧的感嘆中，體會中國文化的博大精深，形成鑒賞傳統文化的能力。

從上述案例中，我們可以看出，在進行校本課程的教學中，教師結合當地特色，不僅可以豐富教學內容，同時可以讓學生在學習中感受濃厚的文化氛圍，促進美育落到實處。

四、實現教學整合

現代信息技術飛速發展，教師應當將現代教育技術與語文教學相整合，從而提高課堂教學的品質。語文教材當中的知識多為抽象的文本，由于學生思維發育程度不高，因此，對文本內容的理解效果也不佳。在語文課堂上，教師可以借助現代教育技術，促進校本課程的構建，提高美育的效果。

例如，在《蝙蝠和雷達》教學中，教師就可以借助現代教育技術，促進語文教學內容與科學、工程等進行整合，促進學生更好地感知抽象藝術的美。本節課主要描述了飛機夜間能夠安全進行飛行與蝙蝠之間的關系，在課堂中，教師先引導學生對教材當中的文本進行分析，使學生對文本中的知識進行初步理解。隨后，教師借助現代教育技術中的“三維立體”技術和“flash”動畫模擬技術，向學生展示科學家是如何基于蝙蝠在夜空中飛行的原理進行飛機制造的，從而進一步提高學生對文本的理解效果。在這一過程中，學生能夠體會科技與抽象文本之間的關聯，從而意識到科技能夠帶來文本藝術審美效率的提升。

可見，教師可以利用現代科技進行抽象文本的轉化，促進學生理解抽象文本中的內容，從而體會科技帶來的優勢，更好地追求藝術與科學的整合。

總而言之，美育課程是培養學生完美人性的重要中介，能有效落實對學生的美育，在促進兒童學習語文知識的同時，可以實現學生綜合素質的提升。在今后的語文課堂中，教師應當繼續分析語文學科的知識，結合當地的特點，不斷創新語文美育的方法，從而構建完整的校本課程體系，促進美育更好地落到實處。

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本文系江蘇省教育科學“十三五”規劃重點自籌立項課題“第一課程：兒童美育的建構研究”（編號：R-b/2016/08）成果。

責任編輯：胡波波