農村中小學英語教學的現狀、存在的問題及對策

牟景升

摘 要：農村中小學由于受經濟、地理環(huán)境、交通的影響，英語教學現狀不容樂觀，與城區(qū)學校教學質量差距較大。分析農村中小學英語教學現狀與存在的問題，提出相應的對策。

關鍵詞：農村;中小學;英語教學;現狀及對策

英語是中小學的主干課程之一，英語教學成績高低會影響到學生的整個學業(yè)。然而，在農村地區(qū)由于受經濟、地理環(huán)境、交通等影響，農村中小學英語教學現狀不容樂觀，與城區(qū)學校教學質量差距較大。分析農村中小學英語教學的現狀和存在的問題，提出相應的對策，提高教學質量。

一、農村中小學英語教學的現狀和存在的問題

（一）資金投入不足，教學設施的落后

在我國農村中小學，由于受到資金、技術、人才等條件限制，教育資源的配置不均衡，使農村中小學辦學經費不足，無法購買先進的教學設施設備，導致了教師無法及時獲得豐富、優(yōu)質的教學資源。在教學設備缺乏的情況下許多英語教師只能靠一張嘴、一支粉筆和一塊黑板來教學，課堂氣氛枯燥乏味，不能調動學生學習英語的積極性，不利于師生交流互動，無法培養(yǎng)學生的英語交際能力，教學質量更是難以保障。

（二）英語教師嚴重缺失、素質偏低

由于城市和農村的教師在福利待遇、個人發(fā)展、地理位置等方面的差距，造就了優(yōu)秀教師拼命擠入城市，造成農村中小學的英語教師嚴重缺失，同時教師素質偏低，突出表現在英語教師口語較差，用英語組織課堂教學能力有限，直接影響學生的口語表達能力。有的教師為了讓學生聽得更“明白”、“學得更徹底”，用地域方言教學。機械地將教學模式定為“讀單詞→講課文→講語法”，嚴重制約了學生英語綜合素質的提高，使學生喪失了學習英語的積極性。

（三）教學模式單一，教學方法陳舊

農村中小學部分英語教師缺乏教學熱情，一直憑自己的感性經驗教學;教學模式單一，教學方法陳舊，已沿用了多年，沒有隨時代的發(fā)展變化而做出相應的調整。許多教師沒有對新課改理念完全理解，也沒有先進的教學手段，上課時，學生們“鸚鵡學舌”般跟著老師一遍又一遍的讀，學生疲倦，學習效率低，無法提及興趣的培養(yǎng)，這種教學模式下教出來的學生只會讀死書、死讀書，對學生以后的學習產生很大的負面影響，學生漸漸失去了學習英語的熱情，甚至對英語產生厭學情緒，這是農村中小學英語教學中存在的主要問題。個別教師想對自己的教學做出改變，但終因任課的工作量大，無時間去潛心鉆研教法，教研氛圍不濃。

（四）強調學生對單詞、句型的記憶，忽視了學生對聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)

初中英語教學素質教育的目標是讓全體學生通過聽、說、讀、寫等方面能力的訓練，使學生獲得基礎知識和為交際初步運用英語的能力。但農村英語教師在傳統(tǒng)理念的影響下，仍然以提高學生英語成績?yōu)槟康模瑸榱藨犊荚?，強調學生對單詞、句型強化記憶，而忽視了對學生聽、說、讀、寫等語言能力的培養(yǎng)。

二、農村中小學英語教學的對策和建議

（一）加大經費投入，強化教學設施建設

需要國家加大對農村中小學教育經費投入，在城鄉(xiāng)教育資源分配上做到均衡配置，確保農村學校有足夠的資金，改善辦學條件，購買先進的教學設施設備、圖書儀器等;為學生提供良好的學習環(huán)境，充分調動學生的學習興趣。例如，先進的信息化教學可將枯燥乏味的英語知識點，轉換為動態(tài)的視頻影音，一方面實現了高效講解，另一方面也激發(fā)了學生對英語學習的熱情。因此，完善的教學設備是農村中小學提高英語教學質量的重要保障。

（二）全面提高教師的素質和教學能力

擁有一批精明強干的教師隊伍，是學校不斷向前發(fā)展的有力保障。培養(yǎng)高素質的英語教師，應從兩方面入手。一方面，教師要注重自身提高。首先要有自我提高的意識，并在教學實踐的基礎上不斷總結教學經驗，歸納出一套既有英語特色又切合實際的英語教學方式。另一方面，學校要經常組織教師參加培訓，在學習專業(yè)知識和基本技能的同時，掌握運用現代化手段、方法和科研能力，提高英語教學水平。

（三）要想方設法培養(yǎng)學生學習英語的興趣

興趣是學習的原動力，一旦學生的興趣被激發(fā)出來，英語學習就能達到事半功倍的效果。在教學過程中激發(fā)學生興趣的方法和手段有很多，可采用：①利用上課前10分鐘創(chuàng)造出一個良好的課堂氣氛。如，唱英語歌曲，開展如“l(fā)et me guess”“follow me”等有趣的復習活動，增強英語課堂的趣味性，引發(fā)學生的求知欲。②運用直觀教具激發(fā)學生興趣，為學生創(chuàng)造學習英語的語言環(huán)境，使英語課堂教學形象化、趣味化、交際化，以增加學生對英語學習的興趣。③運用教學游戲來激發(fā)學生興趣。讓學生在玩中學，從“要我學”向“我要學”轉化。

（四）運用信息技術化解重難點，培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力

首先，靈活運用信息技術能夠化解教學中的重點、難點，使學生有效掌握所學知識。例如，在講解far from the school和near the school等詞組時，為了加深學生的記憶和理解，教師可設計兩個小孩上學的場景，制作動畫，并配伴奏優(yōu)美的音樂。其中，有一個小女孩背著書包從家出發(fā)，出示詞組“near the school”，小女孩很快走到了學校;另一個場景是小男孩從家出發(fā)，這時出示詞組“far from the school”，小男孩的路線是坐公交車，再下車走路到學校。通過對這兩個詞組直觀形象的動畫展示，取得的教學效果，要遠大于教師單純的講解。

其次，運用信息技術，對學生聽說讀寫能力進行培養(yǎng)。運用信息技術創(chuàng)設逼真生動、圖文并茂的教學環(huán)境，讓學生模仿和感知純正的語言，既可對學生發(fā)音上的偏差進行糾正，同時能使學生的印象清晰和準確，對語言流利運用。教師還可組織學生觀看一些英語動畫片，對語音語調進行模仿。然后進行分組討論、寫出體會，培養(yǎng)學生的說與寫的能力。

總之，農村學校的英語教師要不斷學習，提升教育教學水平，加強教學改革，為提高農村中小學英語教學質量而不懈努力。