傳統文化在初中思想品德教學中的滲透

張廷福

摘 要：思想品德課在初中階段并不受重視，很多學生將其當作副科。除了課程本身的特殊性之外，和教師的教學也密不可分。縱觀初中思想品德內容大多都是較為抽象的，甚至有些學生將其貼上了枯燥的標簽，學生難以理解，很多知識都是靠死記硬背。這就進一步影響了初中學生學習的效率。因此，在新時代教師要善于運用傳統文化，將思想品德課程進行滲透，綜合分析。本文就傳統文化在初中思想品德教學中滲透的方法進行闡述。

關鍵詞：傳統文化;初中思想品德;滲透

中國傳統文化是指居住在中國地區內的中華民族以及祖先所創造、歷代得以發展和繼承以及具有鮮明民族特色的一種傳統文化。傳統文化時刻都在影響著我們現如今的中國人，即使文化在不斷的開拓和創新，但傳統文化一直是我們得以發展的基礎。初中思想品德教學和傳統文化的內容是密不可分的，在進行教學時將兩者進行融合，可以擴充初中生的知識面，同時也能夠幫助學生更好的理解思想品德教學的內容，提高教學的效率。

一、教師要善于分析思想品德教學中和傳統文化相聯系的內容

傳統文化在初中思想品德教學中能否勝利的滲透和教師是密不可分的。教師要善于挖掘思想品德教學中和傳統文化相聯系的部分。問渠哪得清如許，為有源頭活水來。教師需要不斷的搜集和積累傳統文化的資料，只有深入的對傳統文化進行鉆研，積極閱讀我國的歷史典籍，才能夠在教學的時候將其有機結合，在教學中做到得心應手，達到融會貫通以及啟發當代的學生的目的。學生也可以從老師的教學中感受到一種信服感[1]。

二、借助成語故事輕松滲透傳統文化

初中思想品德課程中的主要內容是成長中的我，以及我與他人之間的關系，我與國家和社會之間的關系等方多方面內容的整合。這些理論性的知識對于初中學生而言，學習起來較為有難度。如果采用傳統的教學方式，必然會使得初中生學習思想道德品德課程的時候喪失興趣，影響最終的效果。有很多的成語故事、歷史典故、經典語言都滲透了先祖的聰明才智以及傳統文化。將這些素材融入思想品德課程中，可以迅速的把學生們引入教學情境，提高學生學習的興趣。

例如，在講述到關于孝敬父母這一章節內容時，教師就可以引入傳統的成語，比如“寸草春暉”這個成語來自于唐代的詩人孟郊所寫過一首詩叫做《游子吟》，其富含了豐富的感情，表達的是一位母親對兒子離別后深深的愛。也可以引入周朝閔子騫“單衣順母”，漢朝黃香“扇枕溫衾”的故事。既可以讓學生們感受到傳統文化的魅力，同時又能夠在這種故事情境中，讓學生們對思想品德課程產生興趣，繼而深化學生對課程內容的認知，提高學習思想品德課程的效率。

三、傳統古詩詞渲染課堂，鞏固學生所學知識

初中的思想品德課程，其中大部分的內容理論性較強，很抽象。如何把這些抽象的知識轉變為具體形象，這就需要教師充分研究課本內容，學會利用詩詞來提高學生解決問題以及運用問題的能力，讓課堂變得更具有感染力。我國古代很多的詩詞內部都含有作者豐富的情感，比如對國家的敬愛之情，憂國憂民之心，或是個人的樂觀豁達的態度。這些詩詞都可以在初中思想品德課中進行應用，教師要深入的挖掘這些詩詞背后的內涵，讓初中思想品德課堂不再枯燥[2]。

比如，在講述到關于維護個人人格的內容時，教師可以融入《富貴不能淫》文言文中的一些典故，比如富貴不能滛，貧賤不能移，威武不能屈，其講述的是陶淵明所處的那個時代朝政腐敗、官場黑暗。而陶淵明生性淡泊，愛作詩，也關心百姓的疾苦，懷著“大濟蒼生”的愿望，出任江州祭酒，但由于其看不慣官場作風，就主動辭職，后期又陸續的做過很多的官職，時而隱時而仕。最后一次是出任彭澤縣令，潯陽郡的督郵劉云是一個典型的小人，經常以巡視為名向各縣索要賄賂。陶淵明看不慣這一做派，嘆道：“我豈能為五斗米向鄉里小兒折腰。”說罷便辭官離去，通過這類文言文提高學生對古人的崇拜和敬仰，繼而在內心樹立正確的人格。

四、實踐活動與教學的完美配合，發揮德育功能

通過實踐活動將古代的傳統文化和思想品德相融合，可以進一步弘揚優秀的人格以及中華文化的經典，將其充分地滲透到學生的思想意識中。具體可以在學校內部開展關于傳統文化類的專題講座。比如設定誠信教育、生命教育以及名利教育等專題。其次可以根據民間所擁有的傳統文化來設定相應的節目。比如像端午節，教師可以引導學生們先收集相關的資料，并分析最后總結。隨后一起紀念詩人屈原，以提高學生對古人的敬仰之情。除此之外，像清明節也可以帶領學生去烈士園掃墓，培養學生的愛國情懷等等。最后可以采用辯論會形式讓學生相互討論，亦或是舉行大合唱《走向復興》的比賽，在提高學生興趣的同時，提高學生的內在情懷，充分的滲透傳統文化。

初中思想品德課程本身就較為枯燥，教師要善于利用傳統文化，將兩者相互融合、相互滲透。改變傳統課堂的形式，融入多種多樣的教學策略，如成語故事、古詩詞、實踐活動等，讓學生充分的了解傳統文化與當代文化的聯系，兩者共通，促進當代初中生身心的全面發展。

參考文獻：

[1]李如升.淺談優秀傳統文化在初中思想品德教學中的滲透[J].中國校外教育，2019（11）：41.

[2]趙永柱.傳統文化在初中思想品德教學中的滲透[J].課程教育研究，2019（09）：74.