巧用分層教學開展小學語文高效課堂

段琪昌

摘 要：分層教學作為以學生為主體的創(chuàng)新教育基礎，做好對其在小學語文課堂教學中的巧用，能夠在提高課堂教學效果的基礎上，為學生的語文素養(yǎng)構建帶來支持。文章將分層落實到學生能力，學習任務，教學作業(yè)，自信培養(yǎng)四方面對小學語文分層教學模式的應用，實現(xiàn)了教學主體、教學過程、教學評價的因材施教。

關鍵詞：小學語文;分層教學;策略

引言：

世界上沒有兩片相同的葉子，同樣也沒有兩個一樣的學生，即使是雙胞胎，他們也會存在很多差別。隨著素質教育工作的開展，以學生為核心的素質教育目標得以出現(xiàn)，這要求教師必須要進一步掌握學生的差別，開展具有針對性的教學模式，才能夠為學生的語文學習水平進步提供助力，從而更好的實現(xiàn)素質教育目標。在這種教育需求下，分層教學模式得以出現(xiàn)，并成為了廣受教師青睞的創(chuàng)新教育方法，這說明分層教學能夠在充分尊重學生實際情況的基礎上，最大限度實現(xiàn)素質教育目標。

一、分析學生能力，進行教學主體分層

在小學語文課堂教學環(huán)節(jié)中，要實現(xiàn)合理的學生分層，必須建立在對學生實際情況的了解上。教師可以通過知識測試結合學生課堂表現(xiàn)、性格特點、、分析學生作業(yè)情況等措施，對學生的語文水平有一個全面的掌握，然后將他們分層“厚積薄發(fā)”、“中流砥柱”、“激流勇進”三個層次，并展開相應的課堂教學設計。語文基礎知識薄弱，學習興趣底、課堂表現(xiàn)差的學生往往是“厚積薄發(fā)”這個層次的?！?br>