小學語文課堂教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

周曉霞

摘 要：向學生講授課本上的知識是小學語文課堂上的必要環(huán)節(jié)，在如今新課程改革的要求下，在語文課堂上促進學生綜合發(fā)展和培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)成為了老師更重要的責任。社會需要綜合型發(fā)展的人才，對人才的培養(yǎng)要從小學抓起，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是新教學模式下的內(nèi)在要求。本文就對在小學語文課堂上培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的意見以及培養(yǎng)的策略開展研究。

關鍵詞：小學語文課堂;核心素養(yǎng);培養(yǎng)

小學是學生成長過程中一個非常重要的階段，在小學教學中擔當重頭的語文不可忽視，傳統(tǒng)教學方法已經(jīng)不適應新時期的發(fā)展。在新課程改革潮流下，小學語文不僅要培養(yǎng)學生語言使用能力、閱讀理解能力、語言表達能力，還要著重培養(yǎng)學生的核心素質(zhì)，以幫助學生形成正確的觀念和看法，有效培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，提升綜合能力。

一、培養(yǎng)小學教學中學生核心素養(yǎng)的意義

（一）順應當前新課程改革的潮流

不同的時代背景下有著不同的時代要求，在如今時代發(fā)展的潮流下，更多的需要綜合型人才。對于學生，單一的知識掌握遠遠不夠，課堂不再是一味向學生灌輸知識的地方，而是要著重培養(yǎng)學生核心素質(zhì)的地方，在課堂教學中體現(xiàn)時代要求，培養(yǎng)時代需要的綜合型人才。

（二）小學階段對人的發(fā)展很重要

良好的核心素養(yǎng)不僅是對課堂上知識的認真聽講，還要從中形成自己對學習的一套體系，不斷提升自己的學習能力，從而可以更好的學習其他學科知識。因此核心素養(yǎng)的培養(yǎng)理應在小學階段就開始作為學生發(fā)展的一個重要目標，為之后學生的全面發(fā)展作下良好的鋪墊。

（三）是新課程改革要求下教師肩負的使命和擔當?shù)呢熑?/p>

將核心素養(yǎng)作為新的教育要求，是新課改的標準，因此教學老師的授課理念和授課方式也要隨之改變，從傳統(tǒng)教學模式中挖掘其優(yōu)秀的部分，完善或改變其有缺陷的部分，將在課堂中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)作為教學核心，達到以學定教的目標。

（四）是個人和社會發(fā)展中非常重要的素養(yǎng)

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在于學生綜合能力的培養(yǎng)，讓學生全面發(fā)展。在小學語文課堂上，語文知識學好很重要，學習能力得到提升更加重要，情感細膩豐富、審美能力較高、對待生活和學習充滿正能量是語文核心素養(yǎng)較強的體現(xiàn)，因此個人和社會發(fā)展都需要學生具備這樣的素養(yǎng)。

二、如何培養(yǎng)小學語文課堂中學生的核心素養(yǎng)

（一）教學過程突出學生在課堂主體地位

傳統(tǒng)教學模式下，課堂的中心集中于老師身上，沒有關注到學生自身，“灌輸”的學習過于被動會使對語文感興趣程度逐漸下降。在新的教學目標下，要強調(diào)“學生要去學”，而不是“去要學生學”，讓學生主動參與到課堂之中，熱衷于探究，勤于動手，積極合作，激發(fā)學生的學習主動性，提高學習興趣。

例如在課文《梅花魂》中的教學中，老師可以先行做一個課前的導讀引入：“同學們，你們見過梅花嗎，它是一種在寒冷的冬天中綻放花蕊的植物，梅花不畏嚴寒，被人們賦予堅強的品格，今天我們要學習的課文是講的一位異國他鄉(xiāng)的老人與梅花的故事。”引起學生們想要繼續(xù)了解梅花與老人之間有什么關系的興趣，讓學生自主探究，自主感悟，合作交流，去感悟異國老人至真至純的愛國之情，去學習梅花堅貞不屈的傲骨風氣。

（二）教學內(nèi)容貼近實際生活，增強學生能力

要培養(yǎng)語文教學中學生的核心素養(yǎng)，一定要加強生活和語文的聯(lián)系，引導學生發(fā)現(xiàn)生活，感受生活，學習更多與生活、科技相關的內(nèi)容。在小學語文教學中，教師不僅要結合學生的興趣愛好，還要結合實際情況，拓展學生的視野，培養(yǎng)核心素質(zhì)。

例如課文《釣魚的啟示》，這是一篇敘事性文章，通過回憶“我”十一歲和父親去釣鱸魚的故事，在實際生活中學會做人的道理。在教學實踐中，教師可以讓學生們分享釣魚的經(jīng)歷，在釣魚過程中發(fā)生了哪些難忘的事情，以此吸引學生注意力，在課堂上創(chuàng)造生活化情景，老師可以提問：大家對釣魚的了解？這次釣魚對“我”的人生產(chǎn)生了什么影響？讓同學們帶著問題去閱讀。最后結合生活實際，提問學生們在生活中如果遇到那么大的“鱸魚”，自己會怎樣做？以此讓學生懂得道德對人的約束。

結合生活實際開展語文教學，可以極大地提高學生的學習興趣，加強學生與課堂的融合度，提高學生的理解能力和表達能力，促進學生的綜合發(fā)展。

（三）實施多樣化方式、多樣化主體評價方式

一個事物從不同的角度去看會得出不同的結論，所以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)要對癥下藥，具體問題要具體分析。首先，從評價方式上改變只看重學生成績的評價方式，這個指標過于單一，在新課程改革的要求下，為了培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)因多維度發(fā)展對學生的評價方式。其次，從教學主體上改變只關注少數(shù)學生的情況，單一向多個轉變，重視每一個學生的發(fā)展狀況，輔助學生發(fā)展長處改善短處，挖掘學生潛力。全方位關注學生素質(zhì)的高低，建立起客觀、多樣化的評價體系，教師積極利用語文課堂的的多種作用，促進學生全面發(fā)展。

三、結束語

時代發(fā)展的潮流下，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是內(nèi)在要求，小學語文課堂是教書的地方，更是育人的地方，要改變傳統(tǒng)教學模式，突出學生在課堂上的主體地位，語文課堂教學內(nèi)容要與生活實際相結合，實施對學生多樣化的評價方式，在課堂上逐漸培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，使其成為綜合發(fā)展的人才。

參考文獻：

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